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1、酸的和甜的说课稿第二课时小学语文新课程标准中对第一阶段（一二年级）的阅读要求是:喜欢阅读、感受阅读的乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。新课程标准中也明确指出:要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在酸的和甜的这篇文章里，通过自读、分角色读、评价读等方法，激发学生的阅读兴趣。二、 说教材（一）教材分析:酸的和甜的是人教版语文第三册第四单元的一篇课文，围绕单元主题“怎样看问题、想问题”而编排，其中酸的和甜的主要是让学生懂得做事要亲自体验、去尝试，不能光听别人的话。这篇课文是一
2、个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，能够借助连续的插图，阅读课文，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几种动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读，借助图画复述课文。（二）教学目标:1、 知识与水平目标:能准确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、 过程与方法目标:在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。3、情感与态度目标:引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。（三）教学重、难点:教学重点:在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。教学难点:懂得做事要敢于亲自尝试的道理。（四）教学准备:课件、小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸的
3、图片。三、 说学情:二年级的同学们已经经过了小学一年的洗礼，基本能够脱离拼音，读通课文，但朗读水平有待提高。他们记忆力较强，也掌握了一些简单的识字和阅读方法。但对语言文字的理解力还较差。他们有意注意的时间短，好玩，好动。所以在教学中，教师的有效引导显得尤为重要。我据学生的特点，投其所好，积极地给学生创设情境、多种形式朗读、分角色表演课文等，让他们在动脑、动口、动手中完成第二课时的学习。四、 说教法: （一）、巧设悬念，激发学生兴趣。这是一篇生动有趣的童话，需要学生悟出做事要亲自尝试的道理。这就需要老师一步一步地巧妙引导，使学生理解课文意思，明白课文道理。这里多处采用巧设悬念的方法，来激发学生兴
4、趣。如:听故事之前，提了三个问题，一是这篇课文里边一共讲了几种小动物。 二是这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 三是狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？通过这三个问题，来激发学生求知欲望，接着学习课文的内容。在学习各个自然段时，也是提出了许多的悬念与问题，一步一步带领着学生理解课文，明白道理。（二）、引导学生自主学习，合作交流。本节课的一个重点是，在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容。学生应该首先要理解课文，才能悟出课文道理。新课程标准提出:“反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。”所以，在教学中，设计问题，引导学生自主学习、合作交流
5、的方法实行学习。（三）引导学生联系生活，以旧带新。新课程标准中指出:识字教学要将儿童熟识的语文因素多为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。所以，在教学中，无论在识字环节，还是理解课文环节中，都多让学生联系生活，把语文寓于生活。生活中你又没有犯过和小松鼠、兔子一样的错误，说给大家听听。（四）、引导学生读中理解、读中品味。本课我将采用自读、同桌读、指名读、小组读等多种形式的读让学生通过自己的观察、理解、感悟，能准确地朗读课文、理解课文。五、说学法: （一）、想和说相结合的读书学习法。在新课引导中，首先让学生边听故事边想象画面，开发学生的想象力。教学过程中，引导学生带着问题读课文，用
6、自己的话看图复述课文，这样想和说相结合，学生能更好地理解课文，品读课文。（二）联系生活学习语文的读书学习法。语文离不开生活，生活少不了语文。新课程标准提出:“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，学生学会联系生活学习语文，把学到的语文使用到生活中是非常重要的。（三）、自主合作交流学习法。六、 说教学过程:一、创设情境，导入新课。上节课，小朋友们和老师一起畅游了童话王国，在葡萄园里理解了许多字宝宝，今天，我们继续走进童话世界，听听今酸的和甜的这个有趣的故事。二、复习回顾，识写字词。课件出示生字酸、葡 、萄、狐、狸、串、迫、待（多种形式读）强调葡萄、狐狸读
7、音的变化。当堂检测书写:葡萄 狐狸四个字，听写，学生规范书写，课件出示答案，同桌对照互评。三、复习回顾，忆故事。 请同学们仔细回忆，上节课我们在童话王国的葡萄园里 都见到了谁？他们之间发生了一件什么事？1、这篇课文里边一共讲了几种小动物。（借机板贴猴子、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子图片）2、他们在争论什么东西是酸的？（借机板贴葡萄图片）3、这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？（借机板书）四、读中感悟，读故事1、带着“狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？”这两个问题看图读故事。2、边逐个回答问题，边读故事。（指明读，随机价。）（1） 小猴为什么
8、说葡萄是酸的？（学习第一自然段）（2）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？（师生合作读第二、三自然段。）小结小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？（学生带问题齐读1-3自然段）（3）、是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 谁不是啊？那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第四自然段？学生选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。（学生根据要求读课文）练习朗读“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”认读理解“迫不及待”。（指名演示）联系生活用“迫不及待”说话。文中的小兔子看到这
9、只小猴迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的？ 指导朗读“小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。”（4）、小猴子听小兔子说不能吃，他怎么办呢？学习五、六、七自然段（男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段，老师读第七自然段。生评价。）引导朗读“啊！真甜！”五、课堂拓展，议故事出示三个问题小组合作交流讨论。1、小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？2、学了这个故事你明白了一个什么道理？3、生活中你有犯过小松鼠和小兔子这样的过错吗？六、看图复述，讲故事课件出示课本插图，引导学生看图说话，看图复述故事，用自己的话讲故事。1、指名学生复数故事（用课文里的话）2、指名学生到前面对
10、着图用自己的话讲故事（自由发挥，用自己的语言表达）3、其他学生随机补充，老师适时点评。七、作业布置，分享故事课后和家人或者小伙伴一起演一演酸的和甜的，跟家人一起合作给故事编个结尾，到学校和老师同学一起分享。作业内容体现出能加强学生合作学习、善于交际的能力，以提高学生学习与表演能力为主旨。 板书设计：17、酸的和甜的狐狸（图）吃不到 说 葡萄（图） 酸的松鼠（图）听说 想 葡萄（图） 酸的 不要光听别人说要亲自实践兔子（图）听说 想 葡萄（图） 酸的猴子（图）尝试 吃 葡萄（图） 甜的七、 说教学效果预测：通过这堂课的学习，学生能有感情地朗读课文，并且理解课文的意思，能悟出做事要敢于亲自尝试的道理。学生通过多种形式朗读，自主、合作学习阅读，更加喜欢阅读。