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1、泉州市区小学英语跨文化教学的现状调查与思考 泉州市区小学英语跨文化教学的现状调查与思考 【摘要】本文通过对小学生和英语教师两个层面的调查，分析了泉州市区小学英语跨文化教学效果和存在的问题，在此根底上寻找原因并提出对策。 【关键词】小学英语跨文化文化教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674481008008902 一 问题的提出 语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨丕尔在他的?语言论?一书中指出：“语言不能离开文化而存在。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认
2、识，有益于培养世界意识。然而在当前的小学教学实践中，英语课只注重学生的单词和句型学习，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够的重视。许多家长只是在意孩子学习单词和句型的数量，并简单地以此来判断孩子的学习效果，忽略了语言学习是最终为了使用的学习目的。加之有些教师没有注意在语言学习中对一些中西文化差异进行比照并大力提倡一些文化精华，导致出现语言学习和文化学习的别离现象。例如，有些家长抱怨现在孩子的感恩教育不够，其实，倘假设每个英语老师注意“thanks这个根本词汇的文化教学，感恩教育问题也就不再是一个问题。为了更好地在小学英语学习阶段加
3、强跨文化交际教学效果，笔者针对市区的一些小学进行了专题的调研并希望能以此引起广阔同仁的重视。 二 调查方法与对象 1研究对象 此次研究以泉州市区比拟有代表性的泉州实小和泉州第三实验小学的高年级114名学生和这两所学校的20名中青年英语教师作为调查研究对象。 2调查问卷的设置 为了做好本次的调查工作，笔者针对学生和教师设置了两份调查问卷。其中，针对学生的问卷共20题，分四个方面进行调查；针对教师的问卷共15题，分三个方面进行调查。同时为了更好地保证调研质量，还组织对局部学生和教师进行当面访谈，确保调查结果的客观性。 3测试与数据处理 本次测试在泉州实验小学和泉州第三实验小学局部教师的配合下，共发
4、放学生问卷114份，教师问卷20份。回收率100%，全部问卷均为有效问卷。笔者认真核对并对调查数据进行了仔细处理。 三 调查结果与分析 1调查结果概述 表1学生调查问卷的内容和结果 调查内容 调查结果简述 政治文化根底知识 对于政治文化知识局部，85.1%的学生全部答复正确。关于美国国旗和英国首都这两道题纯属根本知识题。 日常文化根底知识 本局部涉及隐私、问候和礼仪三个方面。调查中45.6%的学生对隐私的理解不够；72.1%的学生对打招呼受传统影响较大；70%的学生对于礼仪文化差异了解不够。局部学生答题受传统教育影响明显。 社会文化根底知识 本局部主要是调查学生对节假日、建筑和文体活动方面的调
5、查。69%的学生对西方节日比拟了解；8.8%的学生对西方建筑了解；48.2%的学生对西方的红茶不了解。 物质文化根底知识 对于食物文化，62.8%的学生比拟了解。但对于局部节日的特殊食物文化，学生仍了解不够。 表2教师调查问卷的结果 调查内容 调查结果概述 跨文化 交际认识 100%的教师认为跨文化交际是有必要的，75%的教师对小学英语课程标准关于文化意识的培养了解不够；45%的教师认为跨文化知识对本国语言文化影响不大。 跨文化交际知识掌握 80%的教师几乎很少和外国人进行交流；45%的教师害怕因为思维、价值观的不同影响交际；35%的教师担忧词汇和语法缺乏；65%的教师认为自身跨文化知识掌握不
6、够。 跨文化交际能力培养 95%的教师采用课堂讲解渗透方式讲文化；70%的教师把文化培养重点放在课前背景介绍和词汇讲解；75%的教师对文化课外读物的重要作用认识不够；30%的教师采用过文化比照教学的方式。 2调查结果分析 第一，通过对小学生跨文化交际能力的调查结果分析，从学生的具体答题和访谈了解中可发现几个明显的问题：学生对英语课内知识掌握牢固，但对课外知识了解较少。调查中，针对英国首都问题的调查答复正确率高达86%；在对美国星条旗有几个星星的问题正确率仅为8.6%。导致这一问题的主要原因是前者是书本的知识内容，而后者那么属于课外知识，需要平时多一些关注和做题时的思考。反映了当前小学阶段的学生
7、在识记方面能力很强而课外阅读很少的现状。这一现象不仅出现在英语学科学习中，在其他学科亦是如此，属于很有特色的中国式小学教育。学生受传统观念影响根深蒂固，对于西方文化学习没有真正了解。调查中反映很明显。关于隐私问题的调查，有45.6%的学生没有注意到隐私在中西文化中的差异；有72.1%的学生对于中西方的问候文化不甚了解；71.9%的学生不懂在接 时要先自我介绍；有71%的学生对接受礼物表示感谢的文化不是很理解。这反映了传统的中国文化观念对当代学生的影响根深蒂固，以至于学生尽管在学习了英语之后还是固守传统文化，对一些外来文化还是不求甚解甚至根本不理解。学生对西方文化的了解仅限于外表，对深层文化内涵
8、学习不够。69%的学生对西方的节日文化有一定的了解，但也仅限于节日的一些根本概况，如时间和典型食物等，对于节日的来源和具体庆祝方式和文化内涵等那么根本不清楚。在调查中，通过与一些教师的访谈也得知、包括一些节日活动的组织者也明确表示他们对西式节日文化认识不清楚。在调查中，得知当前小学经常在万圣节、圣诞节等西方重大节日组织全校性的课外活动，在活动中，组织者多为外教，本国教师害怕组织这类活动的重要原因之一就是对活动的内容和方式不理解。 第二，在关于教师跨文化教学方面，笔者也通过问卷调查和具体访谈的方式了解到当前在教师中存在的一些问题：教师对?小学英语课程标准?学习不够，对学生的文化意识培养认识不够，
9、教学中不重视跨文化交际能力的培养。小学英语教学中明确提出要培养学生文化意识和提高学生跨文化交际的能力。调查中，尽管100%的教师意识到跨文化知识对学生有着重要的作用，但在具体教学过程中，有45%的教师认为西方文化对中国文化影响不大，有75%的教师对?小学英语课程标准?的要求不了解，这从总体上反映了教师自身认识上存在着不够重视的问题。教师跨文化知识掌握不够，文化自信不够，跨文化教学能力有限。调查中有80%的教师只是偶尔或几乎没与外国人进行过接触；有65%的人认为自己对西方文化的了解不够不敢交流；有35%的教师认为自身词汇和语法知识不过关不敢交流；有45%的教师认为思维和价值观不同不敢进行交流。这
10、些问题反映了中国教师在交际上的本族文化自信严重欠缺且对西方文化的了解仍不够。教师文化教学方式单一，文化教学效果不好。调查中，85%的学生对文化教学表示感兴趣，但在学生调查中效果并不佳；100%的教师只是在课文中渗透讲解文化知识点；85%的教师利用多媒体的方式展示文化知识点；55%的教师把文化教学的重点放在介绍背景知识上；仅有30%的教师利用文化差异比照开展文化教学活动。由此可见，文化教学方式几乎可以概括为背景知识介绍和课堂穿插讲解，这样就典型地表现为填鸭式的讲授而不是把文化和语言的学习贯穿于学习和操练的始终，导致文化的学习脱离了实际训练。 四 研究的结论与建议 1研究的结论 小学英语教师自身跨
11、文化教学能力面临着巨大的考验。被试教师拥有全日制本科文凭，这样的师资队伍在当前小学英语教育师资中已属于较好的水平，而教师在调查中却对自己的专业知识表现出明显的不自信，且当前的教学教法单一枯燥等已成为行业内的共识与难题。 小学生英语文化学习只知其然不知其所以然。应试教育背景下中国当代学生只是一味地注重书本知识的记忆，没有拓宽视野，被限于传统文化视阈内，缺乏世界文化意识。 小学英语跨文化能力培养只是纸上谈兵。当前学生的文化学习仅限于知识层面的了解，脱离社会实践，无法参与真正的跨文化交际，更不用说培养交际能力了。 2研究的建议 小学英语教师应成为坚决的文化学习者。要想成为一名跨文化知识的传授者，其首
12、先必须是优秀的文化学习者。为此，建议当前的小学英语教师应主动地去体验文化差异，通过有效的书籍阅读和实际经历丰富自身的文化体验，提高自身的跨文化知识和交际水平。同时，也可通过各类相关的培训等方式使自己不断提高专业化水平。 教师应加强有效文化教学策略的探索。运用有效的文化教学手段是提高文化教学效果的重要保证，为此，教师应致力于研究如何营造良好的文化学习气氛，培养学生学会运用西式思维思考看待问题，钻研并激活教材，充分挖掘教材中的文化因素并通过文化差异比照等活动切实做好文化教学工作和提高学生的交际能力，只有如此，学生才可能不仅知其然更理解其所以然。 寓文化教学于日常生活与活动中。不为文化教学而教学，文化并非独立存在，必须将其渗透到生活中。当前一些学校很是重视开展“英语文化节之类的活动，显然，这类活动是宣传文化知识的一种很好的手段，但这类活动局限于某一阶段、局限于某一些重大节假日庆祝活动等。教师应将涉及的风俗、习惯、饮食、礼仪等诸多的文化现象渗透到平时的日常教学与生活中，如在平时活动中培养学生的守时、节约、平等等意识，将文化真正内化。 参考文献 1孙颖.刍议小学英语教学中语言文化融合与文化意识的渗透J.当代教育论坛，2021 2王超.当前小学生英语文化知识掌握状况的调查研究D.华东师范大学，2021 3黄靖.小学英语文化教学现状调查与改革初探D.内蒙古师范大学，2021 ：李锦雯