1、软件专业课程体系重构研究与实践 软件专业课程体系重构研究与实践 【摘 要】高职培养的是高技能应用型人才，高职课程的设置和内容应充分表达其职业性、技术性、应用性的特征。本文分析了目前软件专业课程设置中存在的一些问题，针对这些问题提出了课程优化重构的目标和思想，并将其付诸于教学实践，教学效果有改观。 【关键词】课程体系 重构 软件专业 目前，软件行业开展如火如荼，人才需求日益增加。为了适应市场经济的开展对计算机软件及其相关人才的广泛需求，高职院校必须打破原有的软件专业框框和教学模式，进行彻底的改革。而课程体系是改革的重点和难点，高职院校应该将课程体系改革作为教学改革的第一要务，以市场人才需求为导向
2、重构课程体系、优化教学内容、创新教学模式，培养出高技能应用型软件人才。 一、计算机软件专业课程设置中存在的问题 1. 课程设置更新慢，不能及时与市场人才需求对接，从而教学内容跟不上软件的开展，知识陈旧，培养的学生不能很好的满足社会的需求。 2. 课程孤立，内容体系有待重新建立。课程设置站在课程的角度而不是专业的角度，因课设课，一方面导致课程设置松散，课程之间衔接不紧凑，学生对专业课程体系认知度低，不能触类旁通；另一方面，课程和课程之间内容交叉重复，课堂教学内容的浓度降低。 3. 课程学习周期长，学生遗忘快。学生通过好几个学期的学习，才能够清晰专业体系，根本掌握软件开发技能，学习周期长，时间过
3、于分散，不利于学生复习稳固和快速理解课程体系，熟能生巧更是无从谈起。 4. 工程实践环节薄弱，学生综合实践能力有待提高。虽然目前很多院校加大了实践课程和实训课程，但是这些课程很多时候都成为讲技术的课程，真正留给学生来动手实践、亲自解决问题的时间很少。导致学生在工程开发过程中对老师的依赖性强，真正能够编写程序，做出工程，解决各种问题并具有良好沟通能力、团队合作精神的学生很少。 二、软件专业课程体系重构目标 1. 激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主规划的习惯。通过构建新的课程体系，让学生快速全面了解软件开发全过程及其对应的课程体系，对专业有清晰的认识，防止被老师牵着鼻子走，只见树木不见森林，
4、增加学习动力；课程采用启发式、引导式、讨论式、成果展示等教学形式，刺激学生对专业学习的兴趣，增强学生阶段性学习成就感，引导学生主动观察思考专业技术的实际应用，积极探索新技术，逐步具备自主学习自主规划能力。 2. 在构建课程体系过程中，增强教师之间的互动交流，以专业课程为主线，将教师聚合在一起，相互学习，优势互补，从而促进师资团队建设。 3. 形成一套“理论够用，实践为重的课程体系。 三、软件专业课程体系重构思路 1. 校企合作，构建实用性课程体系。通过走进软件行业和企业，多方面了解软件开发过程和软件人才对应的专业能力，然后将工作流程课程化，邀请企业人员参与教学设计，重新序列化出每门课程的教学内
5、容并形成标准的课程标准；吸纳企业人员参与课程教材编写。 2. 以技能为核心，突显“实用。课程注重训练学生能解决什么实际问题、完成什么实际任务，通过“做中学、学中做，掌握够用的、实用的理论知识，具备解决实际问题的专业技能。 3. 以学情和学生认知规律为基点，课程模块化、阶梯化。将课程划分为三个阶段，每个阶段就是一个课程模块，每个模块都是一个完整的工作过程。各个模块以不同类型、不同层次的工程牵引，形成满足工程开发过程中不同技术需求的一个课程链路，实现多个综合工程的编程技能从易到难的层层推进；尤其注重第一模块学生根底的学习。 4. 以案例为主线，工程驱动。每个阶段的课程都以工程作为驱动，按照提出工程
6、分析工程工程必备专业知识学习即课程的学习工程再次分析讨论工程完成的流程学习每个阶段的课程。其中工程必备专业知识学习分布在多门课程中，每门课程每个章节都以案例为主线，案例大都来自于对阶段性工程的分解，一个案例就是一个学习情境，将教学情境作为载体，将知识融于情境，让学生对知识的理解更形象，对知识的应用更得心应手。 四、软件专业课程体系重构实践 根据前文所述的课程重构目标和思路将学生校内学习分为三个阶段。各个阶段的课程根据实际情况采用学月制或学期制来完成。 第一阶段课程属于专业根底学习。本阶段全面系统的提取软件开发所必需的最根底、最实用的知识，带着学生学习c#编程，理解c#程序开发的全过程，并具备根
7、本编程能力。最后安排4周的集中工程实训，来强化所有根底课程的学习。通过本阶段的学习，学生能够开发出简单的c/s、b/s应用程序，增强学习信心，提高学习兴趣。同时对专业体系有了清晰的认识， 有利于学生自学提高和后期的深入学习。本阶段每门课程都强调学生独立学习和完成任务，确保每个人都具有扎实的专业根底。 第二阶段课程属于专业能力提升阶段。本阶段是在第一阶段的根底上深入学习c#编程思想、.net框架编程、数据库和web编程，最后通过一个4周集中实训完成一个三层架构的综合工程。通过本阶段的学习，学生能够深入理解面向对象程序设计思想，理解并能较熟练应用.net框架编程。 第三阶段课程属于专业强化学习和拓
8、展阶段。本阶段主要学习、稳固、强化前两阶段学习内容，并在此根底上学习和了解一些新技术。 各个阶段专业课程及其说明见下表。 结束语 课程体系建设是提高教学质量的重要环节，而软件专业技术更新快，这就需要高职院校紧紧的和企业联系在一起，并结合高职人才培养特点，合理规划课程建设与改革，制定出符合学情的实用性课程体系，为培养出符合软件及其相关行业规格的应用型人才提供重要保证。 【参考文献】 1王勇，王忠群.面向应用的计算机软件方向课程群研究J.长春大学学报，202112：98-100. 2罗幼平.以工程为导向的计算机软件专业教学改革探讨J. 福建电脑，200711：193-194. 3施茂祺，魏旻，何飞跃.面向对象技术与高职高专软件专业课程改革J.视野，202111：17-18.
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