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1、第四章人格测验第一节人格测验概述一、人格与人格测验的概念人格界定：整体性、稳定性、独特性、社会性 人格测验、人格评价、人格评估、人格评鉴、人格理论与人格测验学派名 称：精神分析人格理论：本 我、自我、超 我；集体潜意 识；超越自 卑；人格的心 理动态史分 析测验技术：自 由联想、释 梦、投射测 验、梅耶尔斯 布雷格斯 类型指标、认 冋感量表、心 理社会平衡 调查表学派名 称：特质理论 学派人格理论：人 类人格有特 质的动力组 织构成测验技术：信 件、日记、卡 特尔16种人 格因素问卷、 艾森克人格 问卷学派名称： 类型理论学 派人格理论：按 照某种标准 将具有相似 人格特点的 人加以归类, 归
2、类后即以 该类最具代 表性的特性 加以命名测验技术：体 液比例、体 型、棒框测 验、镶嵌图形 测验学派名 称：行为主义 学派人格理论：人 格的形成和 开展都是条 件反射的结 果；人格是强 化和认知共 同作用的结 果测验技术：内 外控量表、人 际信任量表、 自我效能量 表学派名 称：认知主义 学派人格理论：强 调人对自身 主观世界主 动的、认知性 的构造测验技术：角 色构念测验学派名 称：人本主义 学派人格理论：强 调对积极的 人性、人的潜 能等问题的 关注测验技术：个 案研究、无结 构访谈、Q分 类技术三、人格测验的种类A、自陈量表B、评定量表C、投射测验D、其他方法自我报告资料、客观测验资料
3、、生活经历资料第二节常见自陈量表及实施自陈量表中国人人格测量、综合法、理论逻辑法、因素分析法、效标团体法、编制 及呈现方法一人格自陈量表的编制方法及呈现形式理论逻辑法因素分析法效标团体法综合法理论逻辑法H. A.murry的需要理论成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、持久、异 性恋、攻击.A当我失败时,我觉得沮丧.B当我在一群人前演讲时,我感到紧张.A我喜欢对别人谈我自己.B我喜欢为自己所定的目标而工作.形式：是否式、二择一式、是否折中式、数字等级式、文字等级式二效标团体法编制的自陈量表明尼苏达多相人格测验、加利福尼亚心理调查表A、MMPI、MMPI-2I.
4、 明尼苏达多相人格测验的编制过程哈萨威和麦金利广泛查阅了当时心理和精神疾病的临床病历、病史报告、医生手记、病 例档案资料和早期出版的人格测验等材料,收集了大量题目.对效标组即疑病、抑郁、癔 症、精神病态、偏执、精神衰弱、精神分裂和轻躁狂等病人组,每组50人,共400人和700个人的限制组等进行测量,并比拟两组差异2. 明尼苏达多相人格测验的构成11-2你乍丨的10入表a序号代中文名称.英文名称卜* , 疑病反映被试对身体功旨*DP抑郁护与忧郁、冷淡悲舅F XHy*J测呈用转换厦应来s轩际赭神病态R反映被试耆悝格的嚼?男子气一玄壬壬二：云导mm irnrvQ良映性别色彩*表11-3 的效康呈表a
5、3. 明尼苏达多相人格测验的施测程序MMPI适用于16岁以上有阅读水平的成人,有研究认为 13岁以上能读懂题目也可以使 用该测验.MMPI-2的常模也是适用于16岁以上.MMPI的施测,目前主要有纸笔测试、卡 片式和计算机测试三种形式 4明尼苏达多相人格测验的结果解释壬& Itt-zF IIUC I - I不 春抵 日士日 土壬门5对明尼苏达多相人格测验的简要评价首先,测验采用效标团体法编制, 既可以用于异常个体的人格测试,又可以对正常人进行人格评估；其二,测验编制过程严谨,重视实证数据,保证该测验临床诊断的符合率很高；其三,MMPI率先引入了效度量表,提升了测验在临床上的应用价值.但是,明尼
6、苏达多相人格测验题量较大,容易引起被试厌烦,从而影响测验的效度.B、加利福尼亚心理调查表CPI青年人格问卷冃U言青年人格问卷(CPI是根据美国心理学家高夫(Gough, H. G)所编制的“加里弗尼亚心理 测验表 (The California Psychological Inventory)修订而成的.“加里弗尼亚心理测验表简称 CPI,其根本构思源于本世纪四十年代后期,作者早年曾从事MMPI的研究,在量表建构方面受到实证法的影响.出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要,作者编制了CPI.量表从最初的两个分量表(进取水平和宽容性)经不断开展和补充,至1956年正式出版时,已含有480个题目,涉
7、及18个性格变量.作者将每一个分量表称之为“通俗概念量表(Folk conceptscale),并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中,是人们在人际交往过程中自然 形成的,也是一般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念.CPI的编制希望能够到达人格评定中的两个目标. 第一个目标是基于理论考虑的, 希望所使用的 或所开展出的一套描述性的概念能与个人及社会有所关联. 第二个目标是基于实用性考虑的, 使量表不仅在使用上方便而且在应用上广泛.CPI作为国际上几种经典的人格测验之一,其信度与效度均受到了时间的考验,根 Piotrowski 和 Keller 1983 年对美国
8、各大临床心理学 培 养方案所做的一项调查中,在各大学要求博士生必须熟悉的五项人格测验清单中,CPI位居第二,仅次于 MMPI.1985年版?心理测量年鉴第九版?所列出有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四.同时CPI的应用范围十分广泛,在教育心理方面,可用于对学员成就、 创造性潜能的预测, 并可以为专业选择提供指导； 在治理心理方面可以用于对应聘者 的治理潜能, 工作效绩的预测提供参考. 在国外它被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力 的测验. 该测验已在中国修订,有中国常模. 广泛适用于 14岁到 55岁的人群, 被测试者应 具有小学以上的文化程度在CPI的根底上修订而成的“青年人格
9、问卷,共有230道题目,这些题目都是从 “加里弗尼亚心理测验表 的 480 道题目中根据中国人的特点选出来的高区 分度的题目.新问卷保持了原问卷 18个性格变量的名称,并且经信度与效度检验证实,这 18 个变量的性质也与原问卷相同,故“青年人格问卷是“加里弗尼亚心理测验表在中 国的一个较好的修订本. 但是, 任何一种心理测验均受编制者、 常模样本的社会和文化背景 的影响.用于不同文化时难免有一定的文化限制,这些在人格测验中表现尤为明显.由于量表中少数概念在我国文化中很少见到,对其意义的理解仍需进一步的研究和检验,因此, 使用者在对结果进行解释时应持慎重态度, 不要轻易对测试结果作出武断的结论,
10、 要结合受 试者的其他情况作出综合的判断.样例1. 我喜欢参加公众集会,目的是为了同别人在一起.2. 我觉得我父亲是个理想的人.3. 一个人需要不时地“显示一下自己.量表内容1 支配性 DOMINANCE 简写 D0：该量表用来测量领导水平、支配欲望以及社会主动性等因素.2 .进取水平CAPACITY FOR STATU简称 CS:该量表测量一个人积极争取到达某种社会地位的水平.3 .社交水平SOCIABILITY简称SY:该量表用以测量个人的外向性、社交水平以及社会参予等特质.4 .社交风度SOCIAL PRESENCE称 SP:该量表用以测量一个人在与社会交往情境下的自在性、自尊性及自信心
11、.5 自我接受SELFACCEPTANC简称 SA:该量表用以测量自我价值感、自我接纳以及单独思考与行动的水平.6 .适意感SENSE 0F WEI-BEING简称-WB:该量表测定一个人烦恼与抱怨的程度, 以及自我疑心与梦想破灭的倾向； 该量表还具有 效度意义,用以鉴别被试的掩饰程度.7 .责任心RESPONSIBILIT简称 RE:该量表测量个人的责任心、可靠性等性格特征.& 社会化SOCIALIZATION简称 S0; 该量表测量个人到达的社会成熟程度以及完整性和正直性的程度.9 自我限制SELFCONTROL简称SC: 该量表测量个人自我调节、自我限制的程度以及防止冲动与自我中央的程度
12、.10. 宽容性TOLERANCE称 TO:该量表测量个人的宽容、接纳以及不含评价性的社会信念与态度.11. 好印象GOOD IMPRESSION简称 GI:该量表用以鉴别那些力求给人以良好印象、 很关心别人对他们的反响的人. 测定个人的 社会赞许性程度,具有效度意义.12. 同众性COMMUNALITY简称 CM:该量表用以测量个人反响与本量表之常模的一致程度,是一个效度量表.13顺从成就ACHIEVEMENT VIA CONFORMANC简称 AC:该量表用以测量在进行集体创造活动中能起积极促进作用的那些兴趣与动机.14. 独立成就ACHIEVEMENT VIA INDEPENDENCE称
13、 AI:该量表用以测量在独立自主创造活动中能起积极作用的那些兴趣与动机.15. 智力效能INTELLECTUAL EFFICIENCY称 IE:该表量用以测定个人的智能效率程度以及与智力有关的性格特征.16. 心理感受性PSYCHOLOGICAMINDEDNESS简称 PY该量表测量个人对别人之内在需要、动机以及经验等的兴趣与敏感程度.17. 灵活性FLEXIBILITY简称 FX:该量表测量个人思维与社会行为的灵活性与适应性.18. 女性化FEMININIT丫简称 FE该量表测量个人兴趣与行为方式的女性化程度.二、施测方法青年人格问卷可以自我施测, 答案记在答案纸上, 施测时, 让受测者在答
14、案纸上填上自 己的姓名及其他资料.然后发下题本,要受试者阅读指导语或由主试大声将指导语念出.答复时,要受试者在答案纸上与题目相对应的方格中打或“ O,选择“是打“V选择“否打“0.便于正确计分要求受测人不要做其他的记号.测试时间一般为 45分钟左右,假设能告诉受试者测验的目的及测验结果的用途,可以提 高受测者的注意力与兴趣. 如果受试者提出一些与题目内容中字词的定义有关问题时,主试可以答复这些问题, 如果受测者提出的问题是请主试解释一下有关的概念和某道题目,主试应鼓励受试者自己去判断.有些题目对某一个被试来说难以答复,可告诉受试者不必做.本测验所采用的常模主要是面向青年的, 尤其适用于大中学生
15、, 因此, 如果施测对象是 大中学生,那么完全可以以测验结果报告中的标准分进行解释.三、记分与解释一青年人格问卷的记分 本问卷的记分相当容易,只需将每个分量表的“是或“否按手册计分即可,最初计算出的为原始分, 然后将该分数登记在答案纸底部的适当位置上, 原始分也很容易通过剖析 图转化为标 准分.只要将每个量表的原始分数在剖析图的对应位置上标出来,然后连接起 各点就可以画出剖析图. 但是剖析图有男女之分, 应加以注意, 如果施测对象是庞大的团体, 建议通过软件直接计分.二青年人格问卷的剖析图男女常模分别附在两张剖析图纸上,可以让使用者很容易地将原始分转换为标准T分,例如一个女生的支配性Do分量表
16、上原始分为10分,相当与标准分的多少呢 ？可以由下面的 方法把T分数找出来,先在支配性Do这一行的刻度中找到 10,然后看看此点相当纵轴上的 读数是多少,结果应该是 55.此测验的每个量表 标准分平均值是 50,标准差是 10,也就是说,至少理论上对任 何一个分量表而言,母体中都应该有95的人,他们的分数应该落在标准分3070 之间, 剖析图所采用的这种用视觉方式来转换分数的方法对大多数使用者都是非常适合的.剖析图中并入了前面所描述的四大类量表,这种分类的目的,只是想使临床上对剖析图的解释更容易一点,不是想界定某些因素, 第一类的量表强调自我认知及社会表现,第二类量表主要强调社会化及情绪状态,
17、第三类量表主要是关于学业及成就水平方面的表现,第四类量表彼此之间都非常独立,而且与前面的15个量表也没有什么关联,这几项量表可以反映出个人对生活的态度及倾向.三青年人格问卷的解释心理测验的解释资料或信息的总量或质量主要取决于以下三个因素：1、解释者的一般背景与技巧；2、测量工具的涵盖性和适合需要的程度；3、使用者对该测验所具有的知识与经验.所以使用者在使用本量表之前应充分了解本量表.本测验将在结果解释方面进行如下讨论：1、有关个别量表的定义与意义；2、量表间交互作用的问题；3、剖析图的解释方法.四青年人格问卷的个别量表各量表的名称都经过了细心选择,目的是使名称尽可能描述出它所要反映的行为特征,
18、 即名称对量表的意义可以提供第一步的指导.例如在支配性Do量表上得分高的人给人留下的印象 是自我确认、专断、有支配力,办事有方案,具有首创精神；低分那么表示：缺乏自 信、沉默寡言、兴趣索然、思维及行动缓慢等.高分低分特征分量表名称评估内容高分低分支配性Do领导水平及社会主动 性等因素自我确认、专断、有 支配力、办事有方案、 任务取向,具有首创 精神缺乏自信、谦卑、沉 默寡言、兴趣索然、 思维及行动缓慢、回 避紧张及需要作出决 断的场合进取水平Cs获得某种社会地位所 需要的个人品质和因 素雄心勃勃、力求进步 和成功、独立自主、 洞察力强、足智多谋、 有独立见解和广泛兴 趣、多才多艺因循守旧、思维
19、方式 刻板,眼界和兴趣狭 窄,性格温和、缓慢, 单纯质朴、不喜欢直 接参与竞争社交水平Sy社交水平爱交际、喜欢人多的 场合、开朗、坦率、 合群害羞、退缩、在新或 生疏的社交场合中往 往显得拘谨和不安社交风度Sp镇静、自假设、坦然、 自在及社会交往方面 的自信和风度聪明活泼、热情奔放、 精力充分、行为自发、 在社交场合无拘无 束、不感到窘迫、想 象力丰富、擅于表达、 健谈小心谨慎、迟疑不决、 自我克制、在思考和 判断上缺乏想象力、 无独创性自我接受Sa自我价值感及自我确 定感等因素自我评价较咼、相信 自己有才能、对他人 有吸引力、机智、能 言善辩自我疑心、当事情弄 糟时容易自责和内 疚、常认为别
20、人比自 己更强、行为被动适意感Wb确定心身健康、自我 疑心和梦想破灭等情 绪干扰的程度对身体和情绪有良好 的感受、尽心尽力地 工作；对未来持乐观 态度过分关注健康和问 题、顾虑多端、对前 途感到担忧、思想和 行为受限责任心Re认真负责、可靠等品 质办事严寸责任、认真, 一丝不苟,可靠、有 理智不够关心责任和义 务、可能有些马呼和 懒散社会化So说明个人所到达的社 会和成熟水平以及自 我整合的程度自觉接受常规和准 那么、感到不难遵循它 们、谦虚诚挚、自我 克制、顺从社会的准 那么抵抗常规和准那么、感 到难以遵循它们、不 守惯例、违拗、任性、 强求、易生怨恨自我限制Sc自我限制和自我调节 以及摆脱
21、冲动性和自 我中央的程度善于自我克制、力图 限制自己的情绪、审 慎、有耐心、缓慢、 好思考易冲动,有强烈的感 情和情绪、对它们很 少加以掩饰,易激惹, 当愤怒或烦恼时便直 言不讳,自我中央, 缺乏抑制,过分追求 个人快乐宽容性To个人容纳和接受他人 信念和价值的程度能够容纳他人的信念 和价值观念,即使它 们与自己的信念不同 或相反敏感多疑,对周围世 界持明显的审视和怀 疑态度,对他人存在 着不信任感同众性Cm个人反响与问卷中所 设立的共同模式相一 致的程度通情达理、随遇而安, 易合作,把自己视为 普通群众中的一员把自己看成与众不 同,较少有与大家共 同的观点与爱好顺从成就Ac促成成就的兴趣和动
22、 机因素,这些成就可 在任何将顺从视为积 极品质的场合卜取得喜爱智力活动和知识 成就,有强烈的成就 动机,喜欢在任务和 要求有明确规定的场 所工作,易于合作在有严格的规那么和要 求的场所难以做好工 作.独立成就Ai促成成就的兴趣和动 机因素,这些成就可 在任何将独立自主视 为积极品质的场所下 取得有强烈的成就动机,喜欢在能够鼓励自由和个人首创精神的场所工作在没有明确规定,缺 乏明确的方法和标准 的场所难以做好工作智力效能Le个人智能得：到有效 发挥的程度追求知识和智力活 动,见识广博,有社保守、刻板、无进取 精神,做事时缺乏始父水平,办事有效率, 能够有效地发挥智 能,能够专心于一项 别人可能
23、会感到厌倦 和灰心的任务动性.心理感受性(Py)个体对内部需求,动 机和对别人内心体验 的兴趣和反响感受性强,对人们的 行为动机比对行为本 身更感兴趣,能够较 好地判断人们的感受 和他们对事物的看法严肃、审慎、对实际 和具体事物比对抽象 事物更感兴趣,更多 地注意人们在做些什 么而不是他们有何感 受和想法灵活性(Fx)个人思想和社会行为 的灵活性和适应方式灵活,不拘社会习俗, 喜欢纷繁多变的事 物,容易对日常生活 和每日例行的经历感 到厌倦,可能不耐烦 甚至反复无常,注重 个人享乐和消遣；敢 于冒险,愤世嫉 俗,喜挖苦挖苦缺乏变通性,喜欢过 一种平静安稳和有规 律的生活,过渡依从 权威、习俗和
24、传统, 可能有些固执,迂腐 甚至僵化女性化(Fe)兴趣的女性化程度富有冋情心,乐于助 人,有鉴赏水平和忍 耐性,尊重他人,对 批评敏感,倾向于从 个人观点解释事物, 常感到易受责难果断、有实干精神和 首创性,不易屈服, 冷静,不易动感情(五) 青年人格问卷各量表间的交互作用很多被测者会得到一个以上的高分数和低分数.因此,为个人所做的解释必须针对上下分数的组型,这些组型包括最单纯的分数组合和复杂的剖析图.测试使用者的有效程度,主要是他统合这些资料及将这些资料应用于解释整个剖析图的水平.目前,对青年人格问卷各量表的组型与交互作用的讨论,根本上都是实验性的,因此,我们提供几个双量表分析的例子供参考1
25、、责任心和进取水平：从量表交互作用(ScMe interaction)的观点来看,下面四种可能较为重要：(1)两个量表得分均高；(2)在责任心量表上得分高而进取水平上得分低；(3)在责任心量表上得分低,而在进取水平上得分高(4)两个量表上得分均低.2、支配性与社交水平：从社会技术(Social technique)与小团体历程(Small-group process)理论的观点来看,支配性 (Do)与社交水平(Sy)量表的交互作用较有意义,两个量表的典型相关值是+. 65.3、社会化So与自我限制Sc:社会化So与自我限制Sc也是值得分析的一对量表,这两个量表的相关值平均是+.50.其交互作用
26、的预期结果如下图所示：抵消的谑静的认批评的沉着的支配的自我限制的坚持的不动擂的攻击性耍求严格的苛戒的】防卫的易澈动的固执的难限制的任性的不可那的自制力低自制力高就僉化低.特征社会化高4、顺从成就与独立成就：顺从成就Ac与独立成就Ai的量表的典型相关是+. 40,两个量表的交互作用如下列图所,特征社会化高六剖析图的解释：剖析图的解释不仅有一定的难度而且带有一定的艺术性,他有赖于心理学的造诣、测验技术和知识以及对所用测验工具的实际经验. 测验中的特殊细节是解释得当的前提, 测验者的心理直觉和生活经验也很重要.剖析图的解释一般分以下几个步骤：自制力低抵消的 批评的 支配的 坚持的M的认真的 沉专的自
27、我限制的不动摇的t稳進的 宫制丈高歌曙的 防卫的 囿执的 不可ft的攻击性要求严格的苛求的】 易冲动的难限制的任性的示:测评分数维度 ！原始分 标准分P维度原始分 标准分!- 1支配性Do 12 9 99958八宽容性To9, - -48 1进取水平Cs1273好印象Gi1768一 J社交水平Sy 1465 |同众性5630:社交风度Sp 1466顺从成就Ac847自我接受Sa ? 655独立成就Ai752适意感Wb :1449智力效能丄e1050i责任心Re i 1464心理感受性Py545卜 . ,. !社会化So j 1557灵活性Fx18 63:自我限制Sc :2059女性化F/M96
28、0十八种人格维度剖析图Mxoe*:丁 0 4* IS 1 青年人裕问老削析图石年人&间怙En纯卿決削折囹EH冊式显示,上图就屋你EFJ輛述站駆.抿刚析圏中*各点来示备伶fii老前人tX由眄1式的些旳需分转换册到旳IE 围戏o-xoo. 请像芳苇解释中的 卄各分隶巾甲佶內容和高僚令特征“来判斷口己萌惜况. 丁分的硏均10先BO. 高于 50分可葬盖高斗曲征,低于50少可芽斗向另特SE 分諛越證 向两靖.JRtftF3可升祐心离分3f圧分特征旳fifi怀将征中苗h月昂.-股地* 口吝気的人分 获在3070*之间如果在耒个静蟲克丄的T帰低于30分融高于To好*说明逗一右 査育偃皱靖、戻岀的粘征-1、
29、整个剖析图的高度.假设几乎所有量表的分数都高于平均分数线,提示受试者是一个在社会生活和智力方面功能很好的人.相反,如果大多数量表的分数在平均值以下,说明受测者在人际适应方面可能有明显困难.这最初的判断是参照T分数为50的基线所作出的,在用于对某些群体进行测验时,使用者最好能将某一个体的剖析图与更特殊的常模作比拟,在没有相应的常模可参照的情况下,可采用设立对照组的方法进行比拟.2、四组量表高度上的差异对功能的一般水平作出大致的评估后,便可寻找较高或较低的量表组,例如,假设7个属于第一组的量表Do至Wb较第三组量表Ac, Ai, le评分要高,那么可预期受试的社交与人 际适应水平较强而知识和学业方
30、面的欲求较弱.3、剖析图的独特性找出剖析图的高点和低点,查看有关量表意义的描述,分数越偏于两极,就越有可能用表 中特定的一组形容词适当地刻画出被试的个性特征.在此,必须考虑到量表交互作用的原那么.其一,当两个或两个以上的极端分数所提示的行为看来相似时,如Sy,Sp,Sa都增高它们可以相互支持和增强；如果为相反或矛盾,那么可能会相互抵消和减弱.其二,两个量表不同组合方式可能反映不同的心理特征.大多数受试者都会有一个以上的高分和一个以上的低分,应根据高分和低分的组合类型对测验结果进行解释.使用本测验的效率有赖于测验使用者整合这类信息及应用它们了解整个剖析图的水平.4、剖析图的内部变异正如没有两个完
31、全相同的人一样,大多数CPI剖析图都具有自身的独特性,例如,高分或低分的罕见结合,某些与常模的偏离,某一量表出现意外的“尖峰等等.这些变异中的 某些可能与解释相冲突,应结合受试的其他信息来源进行综合判断.5、注意剖析图的内部变异性许多剖析图有其自身的平均分数线各量表分数的均值,它可能不同于常模平均值或任 何特殊群体的平均值.单个量表与个人平均值的偏离可使其解释个人占主导地位的行为特征 的意义显著增加.此外,还应考虑到使用测验的任何特定目的.例如,对某个正在选择推销工作的求职人员而言,Sy或Sp量表到达60分并不算高,尽管它高于人群均值,这一工作要求受试者有 更高的分数.另一方面,如我们试图预测
32、一个水平和成就一般的中学生在大学将会怎样,So和A量表到达60分不管是从统计学意义上还是从其预测性来说都是较高的.七受测者欺瞒与作假倾向的侦测在进行心理测试时, 有意欺瞒和不真实作答的情况并不多见,但是,对一个设计了要在很多不同情境下有些情景可能会诱使受测者有意的呈现某种好或坏的印象中使用的测验来说,如何侦测有意欺瞒和不真实作答就显得非常重要了.青年人格问卷和某些测验比起来, 它是比拟难以作假的. 这是由于量表编制了许多精妙的题目,这些题目和所要测的目标不容易被认出.但是有些题目也不够精妙.因此特别开展了三个量表用来协助侦测某些对量表有意夸大或歪曲反响的受测者.本测验是根据Gi20、Wb、Cm
33、三个量表来检验答卷的可靠性的.如果Gi的分数过高,那么可能是受试者企图在给别人留下一个好印象,有掩饰倾向.如果Wb数过低,那么要疑心受试者是不是夸大了他个人的忧愁,或者完全在作假.Cm的分数表示一个人在做测验时是否小心尽力,当分数非常低时,受试者随便作答的可能性就升高了.Cm低于5.测试的剖析图不仅受到有意作假的影响,而且也受到一种出于潜意识的夸大或隐瞒自己的优点的倾向所影响.这种倾向最好视为是一种个人看自己及看别人的特殊方式；他属于人格的一局部.例如：一个人被认为是负责任的,那么他比别人更倾向于自我批评.因素分析法卡特尔16pf、艾森克人格问卷一16PF1. 16PF的编制过程卡特尔 16
34、种人格因素问卷The Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16PF是根据因素 分析法编制量表的典范,由雷蒙德卡特尔Raymo nd B. Cattell和他的合作者编制,最早的版本发表于1949年.囲g G种人格因索测验因素名 :； ：-I 2-nHrlrlHrl竹科 HIt1LrlFw叫打 TF莹乍强奋也期嶂蜒粗感珈觀立律张 二io有気怀幻吐忧皿译迟链学识滾站 情緒冲动谦翅M帀从 严?：車博 杞宜孰駅 民怯退维 理智.注重实际 低轄茹相球1黑.苔呼嵌规 坦白宜率*天真 安详沉有自信心 保寺.瞩从俺统 佶粧随琲阳众壬fii冲夬*不阴大体 心干r和
35、乐情奸耗有m借疑旺千城推当丄一緊 k k :聪 溶怛翼由晝故殲幻馆抻CD 口郑虑 己向识克热齋侥湘*愎羁故冷1J1原护扰 外才穩圃兴負敢用明不世实撤立湛S 柱冇细强松炉険情k 悩井机论弧话用打焦堪 感协用 爭汝详机敏 快情,宋断标准十 51.5(X X)SD4. 对 16PF 的简要评价相对MMPI而言,16PF可以在较短的时间内大约40分钟左右测出较多的人格特质, 凡具有相当于初三以上文化程度的青年、 壮年和老年人都可以使用. 在企业和学校的职业选 择、人员招聘和选拔等应用领域中, 16PF 应用更加广泛.但与大多数自陈量表一样, 16PF 也容易受到社会赞许性效应的影响.二艾森克人格问卷
36、EPQ1. EPQ的编制过程EPQ是由英国心理学家汉斯艾森克Ha ns J. Eyse nek夫妇于1975年共同编制的,也是因素分析法编制人格问卷的代表之一.但也需注意,EPQ同时还扎根于深厚的理论根底一艾森克的人格理论.2. EPQ的结构E量表内倾-外倾N 量表神经质P 量表精神质L 量表说谎3. 各分量表得分有关的个性特征典型的外向E分特高善于交际,喜欢参加聚会,有许多朋友,健谈,不喜欢独坐静处,学习时好与人讨论,寻求 刺激,善于捕捉时机,好出风头,做事急于求成,一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑,答复 问题脱口而出,不假思索,喜欢环境变化,无忧无虑,不记仇,乐观,常喜笑颜开；好动, 总想找
37、些事来做； 富于攻击性, 但又很容易息怒. 总之,他不能时时很好地限制自己的情感, 因此,他往往不是一个足以信赖的人.典型的内向E分特低表现安静, 不喜欢与各种人交往,善于自我省察, 对书的兴趣更甚于人,除非对很亲密的朋 友,他往往对人有所保存或保持距离；做事之前先订方案,瞻前顾后,不轻举妄动,不喜欢 兴奋的事,待人接物严肃,生活有规律；善于限制情感,很少攻击行为,但一旦被激怒很难 平复.办事可靠,偏于保守,非常看重道德价值.典型情绪不稳N分特高 焦虑,紧张,易怒,往往会有抑郁,睡眠不好,患有各种心身障碍.情绪过分,对各种刺激 的反响都过于强烈, 情绪激发后又很难平复下来. 由于强烈的情绪反响
38、而影响了他的正常适 应.不可理喻,有时走上危险道路.在与外向结合时,这种人是容易冒火的和不休息的,以 至冲动、进攻,概括地说,是一个紧张的人,好抱偏见,以至错误.情绪稳定N分很低 倾向于情绪反响缓慢、稍微,即使激起了情绪也很快平复下来,通常是平静,稳重,性情温 和,即使生点气也是有节制的,并且不紧张焦虑.P分高的成人 单身,不关心人,常有麻烦,在哪里都不适宜,可能是残忍的,不人道的,缺乏同情心,感 觉迟钝,对人抱敌意,即令是对亲友也如此.进攻,即使是喜爱的人.喜欢一些乖僻的不平 常的事情,不惧安危,喜恶作剧,总要捣乱.第三步：根据丁分数上下绘制坐标图分析人格或气质特征.参考手册和答复内容岀报告
39、.高分情绪不稳高于627 0抑郁质 62 胆汁质5 6 汀 iH 3038 435 056 6270 高分外向低于43高于62粘液质3 8痕血质4. 对EPQ的简要评价EPQ具有较高的信度和效度,而且其对人格维度的划分在实验心理学和临床心理学研究中得 到了验证,被广泛应用于医学、司法、教育和工业等领域.四、根据逻辑或人格理论编制的问卷一爱德华个人偏好量表EPPS爱德华个人偏好量表由美国心理学家艾伦爱德华Allen L. Edwards于1953年编制,以莫瑞需要理论中所列的 15种心理需求为根底,共 225题,其中15题是重复 题,题 目采用第一人称“我,用“强迫选择选取两个选项中的一个.EP
40、PS的15个分量表是成就、崇拜、秩序、表现欲、自主性、亲近性、探究欲、求助、支配、 谦卑性、慈善、变异、坚毅、异性和攻击性.二梅耶尔斯-布里格斯类型指标MBTIMBTI是根据荣格的类型理论开发的量表,1962年发表.MBTI应用了荣格的外倾E和内倾I的二分法,以及对知觉的两种对立方式的分类感觉S对直觉N,和判断的对立方式的分类思维T对情感F,并增加了荣格所未涉及的方面,即对外部世界 的偏好倾向判断J或知觉P.五、基于综合法编制的问卷表110模甜人艇剰一(0甌1A帕线、刻瓯SB,斃Qlafts宽客心辄m-1驢Btl弑孩科附自沁m諷1胁开放性十爱贩a窪騎耽、貶厢心 舒想轧创谥會、鬭立县六、中国人人
41、格测量工具的研制中国人个性量表中国人格量表七、对人格自陈量表的评价一人格自陈量表的主要优点1 人格自陈量表编制严谨,结构明确.2 人格自陈量表任务清楚,包括很多问题,可从不同角度来了解被试的情况.3 人格自陈量表适合团体大规模施测,记分和解释简单快捷.七、对人格自陈量表的评价二人格自陈量表的信度和效度问题及对策1 .作伪和社会赞许效应.2 .反响定势的影响.3 效标效度偏低.第三节常见投射测验及其实施一、投射测验的特点和理论根底一投射测验的特点广义是指那些把测评目的加以隐蔽的一种间接测评技术.狭义是指一种特殊的测评手段,即把一些无意义的、模糊的、不确定的图形、句子、故事、动画片等呈现给被测评者
42、, 问其看到、听到或想到了什么,以此作为反响信息,在此根底上加以分析处理和解释.特点：非结构性、掩蔽性、整体性二投射测验的理论根底如果给被试一些模棱两可的刺激, 当被试认真理解那些模棱两可的情节时, 防御性降 低,与动机、情感和欲望等有关的人格特点也会显露出来.投射测验的传统假设之一：就是被试对模棱两可的刺激的反响,表达出重要的和相对持久的人格特点.二、主要的投射测验一罗夏墨迹测验图-教材p1231.罗夏墨迹测验的材料结构：10张墨迹图片,五张彩色,五张黑白.2 .罗夏墨迹测验的实施1 自由反响阶段；2提问阶段；3类比阶段；4极限测试阶段.施测：每次按顺序给被试呈现一张, 同时问被试：“你看到
43、了什么？ “这可能是什么东西？ 或“你想到了什么？等问题 被试可以从不同角度看图片,做出自由答复.主试记录被试 的语言反响,并注意其情绪表现和伴随的动作.二主题统觉测验 图 -教材 p127 1.主题统觉测验的编制主题统觉测验Thematic Apperception Test , TAT与罗夏墨迹测验同样著名, TAT的 最初版本由亨利莫瑞Henry Murray 和摩尔根C. D. Morgan 1935年出版,后经3次 修订.结构：由 30 张模棱两可的图片和一张空白图片组成. 图片内容多为人物, 也有局部风 景,但每张图片都至少有一个物.2主题统觉测验的施测TAT可个别施测,也可团体施
44、测.每次给被试呈现一张图片, 让被试根据看到的内容编故事. 每次被试都必须答复这样四个问 题：1 .图中发生了什么事？ 2.为什么会出现这种情境？ 3.图中的人物正在想什么？ 4.故事的结 局会怎样？三、其他投射测验一词语联想测验二句子完成测验1. 我喜欢2. 使我烦恼的是3. 跳舞三绘画测验房树人测验词语联想测验 Word Association Test 施测时,主试对被试说一个词刺激词 ,被试听到刺激词之后,尽可能快地将第一个出现 在脑中的单词反响词 答复出来. 实验者记下被试的反响词和反响时,以及被试行为的特 殊情况.词语联想法是精神分析发现情绪的重要手段, 非精神分析观点的临床学家也用它来研究患者 的思维,或评估智力和概念形成的功能,或用来研究高级神经活动的特点.词语的联想一般分自由联想和限制联想两种