《案例《万以内数的认识》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例《万以内数的认识》.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、万以内数的理解教学案例【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性理解，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的水平。【教学重点】能理解万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能准确读写万以内的数。【教学准备】多媒体课件、计数器教学过程一、准备练习。1观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（）（）（）（）（）1
2、10、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）读出下面的数。 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？评析:通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、讲授新课师:同学们，昨天老师让你们调查了长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的理解。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度
3、。2板书:万以内数的理解。齐读3教学例4。（1）观察例4中的立方体。数一数:一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。请学生指出计数器上的千位、万位。教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4教学列5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书:读作:三千三百五十六。如何写出这个数？请一名
4、学生板书。（写作:2356。）（2）师:这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）相关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）评析:通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作水平。5课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6数位顺序表。（1）说一说到当前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）评析：通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。三、巩固练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今天有什么收获？