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1、城北中心校电子备课教案 年级 六年级 学科 课题 11山中访友 课时 一课时 备课人 学校 学情分析 课 转换 ， 次 遇到 奇的 陌 读 、 的 情感 :文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按 空间顺序进行 使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首 ，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言 表达方式会有一种新 生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗 感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本 体验和感悟。 本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁 果逐一分析，难免会显得零乱，给 学生的感觉会支离破碎。因 何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整
2、体感是本 课教 个难点。 教学目标 1.1. 会写 8 8 个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、 侠客、津津乐道”等词语。 2.2. 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.3. 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。 4.4. 学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了 解散文的基本特点。 教学重点 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 教学难点 学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。 1 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲解 一、 交流揭题 今天我们开始学习本册教科书的第一单元，首先，请同学们快
3、速默读课 本第1 1 页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。 1.1. （ 1 1）谁第一个说说，你从单元导语中知道了什么。 A A 我知道了这个单元都是介绍大自然的一一说得对，这个单元的主 题就是一一感受大自然。 2.2. 还知道了什么？ 师：了不起，你关注到了学习要求，一起来读一读。 总结：学习本组课文就是要体会作者有哪些（贴： 独特感受），还要体会作者是怎样展开（贴：联想和想象） 3.3. 揭题： （1 1） 现在，我们就带着这些要求来学习本单元的第一篇课文，板 书课题。 师：一起读。这是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇写景散 文。 （2 2） 访的意思是？ （拜访） 友指的就是 （朋友
4、） 你怎么理解课题？ （到山中去拜访朋友） 再读题。 二、 初读课文 （一） 初读课文 1.1. 请大家静下心来，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思 考作者到山里拜访哪些朋友？把相关词语圈出来。（课件出示要求） （二） 检查词语 过渡：来，我们来读一读词语 第一组：栀子花、汩汩、犬吠、嗅到 1.1. 谁见过栀子花？读句子【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着 露水和栀子花的气息。】 2.2. 汩汩一般用来形容？（水流动的声音）读句子【你好，汩汩的溪 流！】 3.3. 犬吠就是狗叫。嗅就是闻的意思。 第二组：树冠、唱和 1.1. 这两个字都是多音字。 冠本义是帽子，皇帝戴的帽子叫-皇冠
5、。 也表示形状像帽子或在顶上的东西，树的顶端叫一一树冠，鸡头上像帽 子一样的东西叫鸡冠。 2.2. 唱和的意思是和谐的跟着唱。 总结：不同的读音表示不同的字义，用法也不同。 第三组：邀请、身躯（先驱）、津津乐道 这三个词中含着三个要写的字，我们一起来写。 1.1. “邀”字先写“敫”，写得紧凑一些，再写走之儿，平捺要写的舒展。 请人到自己的地方来或约定的地方去叫一一邀请。 2.2. “躯”先写“身”字，根据偏旁我们知道它与身体有关，再写“区”。 3.3. 津津乐道：很感兴趣的谈论。津津的意思：形容有滋味；有趣味。有 一个词叫一一津津有味。 （三）交流问题 1.1. 按照作者的叙述顺序，作者到山
6、里拜访了哪些朋友？ 学生交流【古桥- -树林（鸟儿- -露珠- -树）- -山泉- -溪流- -瀑布- -悬崖- -白云 - -云雀- -落花- -落叶- -石头- -雷阵雨】 教学过程 书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友？】 改成陈述句可以怎么说？（这山中的一切都是我的朋友。） 这么多的朋友，作者重点拜访了谁？（板书：古桥 - -树林） 2.2. 师： 其实作者是去山中拜访古桥、 树林， 山中的一切， 可他为什么说 是山中访友？生交流 你觉得这个课题怎么样？生交流（拟人） 3.3. 师总结：把山中的一切都当做了人来写，一下子就让我们感受到他的 独特感受。 三、学习第 3 3
7、 自然段，悟“德高望重” （一）悟“德高望重” 过渡：一个早晨，他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜 访了第一位朋友一一古桥。 1.1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第 3 3 自然段，画出 感受最深的词语和句子。 ? ?生 1 1:德高望重的老人。德高望重是什么意思？ 师：德是什么？望是什么？ 生：德是品德，望是威望、名望、声望的意思。 请你读一读 生 2 2:“弓着腰，俯身凝望” 让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像一一老人弓着的腰 啊！它身上 爬满了藤蔓，就像一一老人的皱纹啊！ 总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。 生 3 3:“你把
8、多少人马”带着你的感受读一 读。 生 4 4:从最后一句看出来“岁月悠悠” 师：这么多年过去了（岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散）唯有 你依然一一如旧（很忠诚，默默地）仍在为人们服务。 （二）指导朗读、背诵 1.1.指导朗读 师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡 献的老桥，作者该怎样与他倾诉。谁来读。 ? ?生 1 1 读，师：你觉得你读出了对老桥的什么？生：尊敬。 师：你觉得你听出了对老桥的什么？生 2 2:怀念。 师：还有吗？生 3 3:老桥是他的朋友（朋友之情）。 师：请大家带着自己的感情读一读 师总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正 因为有情，
9、他的文字才这么动情，读来才这么入情。 2.2.指导背诵 ? ?情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。 你可以分成 3 3 部分把它记住。 【啊，老桥，你如一位德咼望重的老人，在这涧水上站了几百 年了吧？ 你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身 凝望着那水中的人影、鱼影、月影。 岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】 生自由背诵，请 2 2 生背。 短短 3 3 句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让 我们一起来冃一冃。 五、小结 这节课我们跟随着李汉荣先生去山中拜访了他的老朋友一一古桥。 体会 了作者运用拟人、比喻、联想与想象来表达独特的感受，还运用第二人 称来写下自己的感受。下节课我们将继续跟随他的脚步，去一一山中访 友。 作业设计 作者都拜访了哪些朋友 板书设计 山中访友 古桥 老朋友 独特感受 树林 知己 联想、想象 课后反思