六年级上册第三单元导学案.doc

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1、六年级上册第三单元导学案课 题（1）分数除法的意义和整数除以分数课 型新授学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】 1、通过实例，学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，学生会掌握分数除以整数的计算法则。 2、通过直观认识学生能理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，学生能运用法则正确地进行计算。 【重点难点】 学生能理解算理，正确总结、应用计算法则。学生能理解整数除以分数的算理【评价方案】 通过认知、合作、交流、练习达到学习目标1、2、【知识链接】复习1、复习整数除法的意义 （1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据

2、已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。（3056，3065）2、口算下面各题3/86 4/279 1/169 5/723/26 4/39 3/54 195/18【学习过程】一、新授1、学习例1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1003300（克）（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 3003100（克）2 / 31B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 3001003（盒）（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。 1/103（千克） 3/1031/10（千克） 3/101/103

3、（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3、学习例2（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的1/2。（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。 A、4/5242/52/5，每份就是2个4/5，就是2/5。 B、4/524/51/22/5，每份就是的4/5的1/2，也就是

4、4/51/2。（4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。4、引导学生观察4/52和4/53两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。二、练习8/93 4/133 4/520 2/310 12/136 15/165三、总结1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部分内容说一说？ 反思：课 题（2）一个数除以分数课 型新授学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】 1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，

5、引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 2、培养学生良好的计算习惯。【重点难点】总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。【评价方案】 通过认知、合作归纳、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接】复习1、列式，说清数量关系 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数 3/71/3 4/91/2 8/70 1/7+1/8 3-7/8 17/9 1/81/9 74/9【学习过程】一、复习二、新授1、默读例3，理解题意，列出算式：22/3

6、 5/65/122、探索整数除以分数的计算方法（1）22/3如何计算？引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程）（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。 先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：21/2。再求3个1/3小时走了多少千米，算式：21/23综合整个计算过程：22/321/2323/23（km）2、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现：整数除以分

7、数等于用整数乘这个分数的倒数。3、计算5/65/12，探索分数除以分数的计算方法（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 5/65/125/612/52（km）（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、P31“做一做”的第1、2题。 2、练习八第2、4题。 反思：课 题（3）分数混合运算课 型新授学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】1、通过观察、分析、学生能掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算

8、。 2、通过观察、类推，学生能进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。【重点难点】确定运算顺序再进行计算。明确混合运算的顺序。【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2、【知识链接】1、复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。（1）428+639175 （2）1.8+1.5430.4（3）3.2(1.6+0.

9、7) （4）(5.783.12)(41.239)【学习过程】一、新授1、学习例4（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用2/3m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。（3）学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。2、学生自己尝试例5。概括出一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。3、巩固练习：P34“做一做”（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。

10、引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。二、练习1、练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。2、练习九第2-4题（1）第2题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。（2）第3题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的几分之几；B、先求8小时是3小时的几倍，再求8小时录入几分之几。（3）第4题同样有两种方法：A、可以先求一共能装多少袋，列

11、式：2401/43/4；B、可以先求装完的有多少千克，综合算式是2403/41/4。三、布置作业 练习九第5-9题。反思：课 题（1）已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题课 型新授学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】1、学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步提高学生自主探索问题解决的能力和解答应用题的能力。【重点难点】弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接】1、出示复习题：根据测定，成人体内的水分约占体

12、重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？2、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。小明的体重4/5体内水分的重量4、指名口头列式计算。【学习过程】1、教学例1的第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：（2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。 小明的体重4/5体内水分的重量（3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已

13、知条件和问题变了）（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为，列方程来解决问题）（5）启发学生应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重4/5体内水分的重量，反过来，体内水分的重量4/5小明的体重）2、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的7/15，爸爸的体重是多少千克？（1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图） 方程解：解：设爸爸的体重是千克。 7/1535 35 75

14、算术解： 3575（千克）答：爸爸的体重是75千克。3、巩固练习：P38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）三、练习1、练习十第13题。（先分析数量关系式，然后确定单位“1”，最后再进行解答。第二题注意引导学生发现250ml的鲜牛奶是多余条件）2、练习十第6题（引导学生先求出单位“1”爸爸妈妈两人的工资和15001000，再根据数量关系式进行计算）四、总结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。 反思：课 题（2）稍复杂的分数除法应用题课 型新授学 科数学主备

15、人邢春恒审核人【学习目标】1、通过学习, 学生能在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法。2、学生能比较熟练地解答一些简单的实际问题。【重点难点】 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 分析题中的数量关系。【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接】小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5/8，还剩多少千克？1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。2、学生独立解答。3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”

16、，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。【学习过程】一、新授1、学习补充例题：小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。买来大米多少千克？（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？（2）引导学生理解题意，画出线段图。（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 x5/8x=152、学习例2（1）出示例题，理解题意。（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的1/4（3）学生试画出线

17、段图。（4）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数美术小组比航模小组多的人数美术小组人数（5）根据等量关系式解答问题。 解：设航模小组有人。 1/425 （11/4）25 251/4 20 答：航模小组有20人。二、小结1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）三、练习 练习十第4、12、14题反思：课 题（1）比的意义课 型新授学 科数

18、学主备人邢春恒审核人【学习目标】1、学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。2、引导学生加强知识之间的联系，掌握系统化的知识。【重点难点】 比与除法、分数的关系，理解比的意义。【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接】某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？分数与除法有什么关系？【学习过程】一、新授1、学习比的意义。（1）学习同类量的比。A、2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国

19、旗。杨利伟展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，怎样用算式表示它们的长和宽的关系？（引导学生说出：可以求长是宽的几倍？ 或求红旗的宽是长的几分之几？）B、这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）C、比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，即“比”。可以说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。D、不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。（2）教学不同类量的比。 A、“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（路

20、程时间速度，算式：4225290）B、对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252比90，这里的42252千米与90小时是两个不同类的量。归纳比的意义。A、通过上面两个例子，你认为什么是比？（学生试说，教师总结：两个数相除，又叫做两个数的比。）B、练习：判断，下面数量间的关系是表示两个数的比吗？甲数是9，乙数是7，甲数和乙数的比是9比7；乙数和甲数的比是7比9。拖拉机45分耕了2公顷地，工作总量和工作时间的比是2比45。足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。2、学习比的写法、比的各部分名称。（1）比的写法。15比10 记作1510 10比15 记作101542252比90记作4

21、2252：90（2）学习比的各部分名称。A、学生自学课本，小组讨论概括知识点。B、小组汇报并举例：“：”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如：32=32=2/33学习比与除法、分数的关系。（1）比与除法的关系A、观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数）比值相当于什么？（商）。B、比的后项能不能是零？为什么？（比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0）C、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。（2）比与分数的关系。A、根据分数与除法的关系，可以

22、推知比与分数有什么关系？（引导学生回答：比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。）两个数的比也可以写成分数的形式。例如15：10，可写成，读作15比10。结合上面的讲解，板书下表：除法被除数（除号） 除数 商分数分子 （分数线）分母 分数值比 前项 ：（比号） 后项 比值二、巩固练习。完成课本“做一做”。练习十一第1、2题。三、布置作业。课本练习十一的第3题。反思：课 题（2）比的基本性质课 型新授学 科数学主备人邢春恒审核人【学习目标】1、通过观察、类比，学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 2、通过教学，学生学会与人合作的意识，并能与他人

23、互相交流思维的过程和结果。【重点难点】理解比的基本性质，掌握化简比的方法化简比与求比值0的不同【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接】1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、比与除法和分数有什么关系？比 前项 ：（比号） 后项 比值除法被除数 （除号） 除数 商分数分子 （分数线） 分母 分数值3、除法中的商不变规律是什么？举例：68（62）（82）12164、分数的基本性质是什么？举例：【学习过程】2、 新授1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内

24、容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整）2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。68=（62）（82）=12166：8=（62）（82）=12：166：8=（62）（82）=3：468=（62）（82）=34小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。3、学习例1出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 1510 0.752引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的）指名学生说出自己化简的方法，全班评判。二、练习1、P46“做一做”2

25、、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”）三、总结今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？ 反思：课 题（3）比的应用课 型新授学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】1、结合生活实例，学生能进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。【重点难点】进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。正确分析解答比例分配应用题。【评价方案】 通过观察、分析、概括、练习达到学习目标1、2【知识链接

26、】1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml，_？（补充问题并解答）【学习过程】1、 新授1、学习例2。（1）出示例2：（2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4进行分配。）（3）问：“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？（就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓

27、缩液占稀释液的5分之4，水的体积占稀释液的5分之1。）（4）你能求出两种各多少ml吗？怎样求？（引导学生进行解题）稀释液平均分成的份数：1+4=5浓缩液的体积：5001/5=100（ml）水的体积： 5004/5=400（ml）答：稀释液100ml，水400ml。（5）如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1：4（6）学生试做：练习：做一做第1题。（订正时说说解题时先求什么？再求什么？）2、补充练习（1）出示：学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配

28、给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？（2）引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树按照什么进行分配？（着重使学生明确要按照一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。）（3）根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明确：要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。）（4）怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答：三个班的总人数：47+45+48=140（人）一班应栽的棵数： 28047/140 = 94（人）二班应栽的棵数： 28045/140= 90（人）三班应栽的

29、棵数： 28048/140= 96（人）答：一班栽树94棵，二班栽树90棵，三班栽树96棵。（5）学生进行检验。（6）学生试做“做一做”中的第2题。二、巩固练习。练习十二的第1、3题。三、布置作业。练习十二第2、4、5、6、7题。 反思：课 题整理复习（2）课 型复习学 科数学主备人朱宝霞审核人【学习目标】 通过练习，学生能进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍复杂的分数乘除法应用题，提高学生解答分数应用题的能力【重点难点】正确解答分数乘除法应用题分数乘除法应用题的联系与区别【评价方案】通过观察、分析、概括、练习达到学习目标【知识链接】 回顾本单元学过的内

30、容【学习过程】一、推理训练1、男生占全班人数的，女生占全班人数的（）。2、一堆煤，用去了，还剩下（）。3、今年比去年增产，今年相当于去年的（）。二、对比训练：1、一步分数应用题张大爷养了200只鹅，500只鸭，鹅的只数与鸭的只数的几分之几？张大爷养了200只鹅，鹅的只数是鸭的只数的，养了多少只鹅？张大爷养了200只鹅，鸭的只数是鹅的只数的，养了多少只鸭？（1）比较相同点和不同点引导学生进行比较，使学生更清楚地认识到，在结构上，这三道应用题都含有同样的数量关系，即：鹅的只数，鸭的只数, 鹅的只数是鸭的几分之几；不同的是已知和未知发生了变化。在解题思路上，都要弄清以谁作标准，正确判定把哪一种数量看

31、作单位“1”；不同的是需要根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答。（2）比较完后，学生将三道题的解答过程写在练习本上。2、出示题组：上海到汉口的水路长1125千米，一艘轮船从上每开往汉口，已经行了3/5，离汉口还有多少千米？一艘轮船从上海开往汉口，已经行了3/5，离汉口还有450千米，上海到汉口的水路长多少千米？A:学生自己画线段图，分析，解答。B:对比：两题有什么异同？你是怎样分析的，如何区别的？3、出示题组： 停车场有8辆大客车，小汽车的辆数比大客车多1/6，小汽车有多少辆？ 停车场有8辆大客车，大客车的辆数比小汽车少1/7，小汽车有多少辆？ 停车场有21辆小汽车，大客车的辆数比小汽车少

32、1/7，大客车有多少辆 停车场有21辆小汽车，小汽车的辆数比大客车多1/6，大客车有多少辆？（1）学生独立画线段图，分析，解答。（2）对比：1、2两题有什么异同？3、4两题呢？你是怎样分析的，如何区别的？（3）解答稍复杂的分数乘除法应用题有规律吗？规律是什么？引导学生归纳出： 分析“分率句”，判断单位“1”是哪个数量？ 画出线段图，找出“量”和“率”的对应关系。 确定已知单位“1”用乘法，求单位“1”用除法或用方程解。 三、课堂练习：1、第53页“整理和复习”的第4题（根据题目的条件应该确定把谁看作单位“1”？ 单位“1”已知还是未知？）2、练习十三第4、5题，独立完成，集体订正。四、作业：练习十四的第6-10题教学修改反思：