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1、历史地图在初中历史与社会教学中的应用分析摘要：历史是初中教学的重要课程之一，教师要全面统筹教学方案，充分挖掘历史学科的内容，借助地图教学深化学生的理解与记忆，拓展学生对于历史的认识面。历史地图融合了图文，以直观化的教学方式帮助学生感受，其中所包含的信息量非常大，学生需要学习并掌握具体的阅读与观察技巧，有效地从地图中读取信息，培育根本的读图方法，为后面课程的学习打下根底。关键词：历史地图；历史与社会教学；思维逻辑中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711202105-0055基于现代化的教学背景，要想有效提高历史教学效率，学校和教师要创新教学方式，构建新型的教学体系，教
2、导学生借助历史地图来阅读分析知识点，深刻体会历史与社会之间的联系。与此同时，在历史教学过程中，教师要遵循“以人为本的教学理念，整合教学资源，开展多样的地图类型，增强学生的观察能力。历史教师也可以设计一些教学活动，激发学生的探索兴趣，加深学生对于教材知识的印象，使其能够形象的了解初中历史。本文浅要分析了历史地图在初中历史与社会教学中的应用，并提出系统的教学方案。一、历史地图在初中历史与社会教学中的意义历史所涵盖的内容非常宽泛，教师要精细的整理，借助地图引领学生探究思考，使教学内容更具体和形象化。历史地图主要是记述了疆域幅员与重要的历史事件，通过比例缩小得出的历史教学工具。在这个教学环节中，教师可
3、以通过让学生自主翻阅历史地图手册观察地图的内容细节，其中标明了山川地脉以及各种历史事件及时间。在形象化的学习气氛下，学生可以最大化地审视与分析，进而提高学习历史课程的效率。此外，历史地图的应用可以让课程学习变得具有连贯性，学生可以借助地图串联各个历史事件的内容事件，并制成完整的逻辑线。二、深化教学内容，增强学生的思维逻辑素养在初中历史教学中，历史教师要有方案地引导学生观看地图，联系各个章节的知识点，划分每个时代的政权盛与衰，深入探讨与分析，通过强烈的比照得出结论，从而清晰的了解历史与社会的开展规律。此外，教师要注意历史内容的深化，确立正確的教学目标与方向，鼓励学生自主学习观察，以此增强学生的思
4、维逻辑素养。比方，在教学七年级下册历史“隋唐时期章节中，教师可以分段进行教学。首先，教师可以先给学生布置预习任务，“整理罗列出一份隋唐时期的年限图表，标准重大事件与内容。在课程预习中，学生会自主查阅与探索，形成自己独立的思维模式，有助于良好学习习惯的培育。之后，教师可以提出重点的课程问题，如“唐朝为什么会衰败？唐朝出现鼎盛时期的主要原因是什么？，教师可以让学生分组讨论，为了加强认识与理解，教师可以在黑板上绘制一幅“隋唐时期开展图，从中学生可以清楚的观察与思考问题，再结合自己的看法快速得出答案。最后，为了全面了解学生对于课程的掌握情况，教师可以举办一场“历史地图填充比赛，比赛的内容以“春秋战国为
5、主，鼓励学生积极踊跃的参加。在这种剧烈的学习环境下，学生能够学习最全面的历史知识，也可以有效的丰富知识面，从而形成系统化的逻辑思维结构。三、合理利用历史地图，逐步提升学生的综合学习能力历史地图最大的特点就是它能最小范围地集中重要的知识点，并全面展示出来。在初中课堂教学中，教师要巧妙且灵活的应用历史地图，逐步提升学生的综合学习能力。一张地图可以反映某个时段的事件，而几张地图的叠加那么可以全范围的展示整体的社会历史变化趋势，学生必须针对这些变化趋势进行全方位角度的分析探索，稳固知识根底，提高认识水平。考虑到新课程教学的影响，教师要摈弃传统的教学理念，导入多样的教学设备，以“历史地图为主题，配合各种
6、教具促进学生的理解。受到外部环境因素的影响，有局部学生会产生不良的情绪，如厌恶反感、暴躁情绪不稳定等，为了有效提高学生的学习成绩，帮助学生改变这些问题，教师要设计一些具有趣味性的课程内容，增强课程的娱乐性，以此开展历史教学。比方，在教学八年级历史“中国开始沦为半殖民地半封建社会章节知识中，教师可以采取网络微课程的教学方式，组织学生观看教学视频，了解“中国近代的开展变迁过程，在轻松的气氛下使学生认真细致的观察。观看结束后，教师可以在多媒体屏幕中投放“中国近代历史地图，挑选学生上台完成连接时间线的任务，台下学生也可以抄录连线，其中包括有“鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争等，学生需要正确连接各
7、个事件发生的时间，组接成完整的脉络结构。最后，学生要思考“中国近代变迁的主要源头，分析历史与社会之间的关系以及近代的历史与社会背景，概括整个时段事件的内涵与意义，增强自身的语言素养与辨析能力。四、引导学生细致观察分析，提取有效信息初中历史蕴含着丰富的信息资源，教师要利用地图帮助学生理清历史空间，引导学生细致的观察与分析，提取其中最有效的信息点，这也是历史学科核心素养的重要内容，通过观看历史地图，培育学生的探究精神，提高各项知识能力。此外，历史教师可以让学生进行地图比照分析，掌握不同时代历史的变化，进而发现社会变革的线索。比方，在教学七年级历史“秦朝统一，教师可以让学生先测量秦朝的疆域分布面积，
8、标注各个地区的政权分布情况。而后，教师可以借用电子画图笔，在电子屏幕中展示“秦朝一统后的权力分布的人物，以及秦朝从崛起到一统的整个过程。如果出现错误，教师可以及时指正并与学生交流分析，从而掌握最细致的历史信息。最后，教师可以建立一个“历史学习小组，专门负责绘制历史地图，学生可以自主参加，培育空间观念，增强分析与归纳能力。总而言之，在初中历史与社会教学中，教师应正确应用地图引导学生全面的认识与探索，使其掌握重点课程知识内容，强化其思维能力，认识中国社会历史现状。参考文献：【1】张红.初中历史与社会教学中提高学生的人文素养策略探究J.文理导航，202110：97-98.【2】金晓凡，陈国民.扶“架而上，九天揽月初中历史与社会“支架式自主复习策略研究J.教育科学论坛，202119.