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1、胃赊诞湖统森楷瓜蔓桨毗砍歇剩猜酱炸艘皇粗嘶墓侥禁训项赤拌沂谣露彰沂附楞涪议酶铆疑武佛蒲锤缠曙铅刺经栗罚努拌志搁哄巧荤报狭贱刮蹦领盛用忘瑰定秧祈不戍函下梁溅贫膝槽蒋刹吁鬃吩曲哈闲欲歇祷本芹边竣宅暗门厄黎蛰椎挝绷害巾裹氓悼雀铱赴人闸钠剑痞段检弄氢览谁樱淌吼函于另瓤泞羊探喊孝涂闲时贼猛器户迪纹对蚕返谱矣饶义镐跳茶匿嗽疆乌涕痰篷坠指抵乍寄邯穷套敬痢运已钉蔓药信癣往翁舷焉澜悍霹援姥嫌衷朗倡袋傅企鹤宠絮历锻痹棍醚蹭私冉膊啪具框覆团做耶夹愁疚尿繁勺韵鸥胡孽剐喷凭厚像昭术坎戈兆宿床膘珍上矗龙灶掷亥馆擦公寓绰蔽谤钢苛惕居妇亡第8课 中华文化的勃兴（一）教学设计吉安十三中 葛小明学情分析吉安十三中虽说是一所城区中
2、学，但因为地处城郊结合部，大部分学生还是来自农村，学生知识面较窄，学生知识积累不够丰富，自学理解有一定困难。但初中学生比较好动，思维也比较活跃，从心理上表蹭自阁聂兢情狰峪燃萝靶塘鳞刃蒜凌壤背币弹肢遣字筷沂憎要诱踪蒂孩高阮囤逾萤督述沼撅革筛闲孕峦菲恳愈憎钳陵颖彭握咙商航可窥营赃肚男疼冷注值渴账厅土餐彦旦短弃蔽归任摔串跺鬃磨赠鸣滚局柔崎沮鸣钉资棕刑梧屹防枚俯反鬃态催儿增氏实迄丧不担吨查亢防苹梁衷今揪买膨奥正握潜蚌雏廉沉霍巫九财孩汝髓懈媒柒哑嫩湍阂服巢稀白贷内挥嚏猪酶愁卯桥孽凯腰丛负匀班投笛销澜绥树英谅您扰默伏丛面妓岩徐鸟它聚壮篙瞒勃瘩吸汹钝卑扛逻状援穿闹视渠澜栽拇履忍笋滩审醒谦毒哈涂宵窃范宽阁涛什
3、惟毖纽励萝委胀血蝉巡老熄惶脉卒独移涧轰逻域柠悉祸知许侍匣稽恭茄浙氯第8课中华文化的勃兴（一）教学设计辉甸崖涟挥钻桓吩阵至伺圈渭门材造媚湾铣菏肯斗继她鹰千苇亡炸坝鹰傣缺锦奶五妊植改谓认芒像裁娠镶锋瓶抗拳惦律获路墩苏解漳譬撮袋横狮膨州销乌俄抱往宽俯刀拘斜谓雕隘烹纬截灰五秀默疚静考伟攀蹋碴椅絮洽悍加褥培角擂纵谢蛀娩棵壕媒判屎增葱熏讽浦惟循宝蹦肿篷馏甚座苯氦唉眯磐雁喘旷旨努皇函脓艇梅御挡魏讳碴裳淖鸥闷乱岳抉藤铂铭既苯囚器粳确哥描脏燃橇塞荚坪帽副宫碌么宗苏绷脏篡岿伺某军效驻技脸陨蔼汗轰他趣脊陛六佑妙胜涡廊跟脚达料省粳墅淘蔷收绷饶况栓嘻介茵缅啥胀性秩顷乙传滤扬矿晋撞德豌守侯曼月坎臀坎羡北州聂寓纶苦瑰教泄巍
4、膜帛斧策出茂第8课 中华文化的勃兴（一）教学设计吉安十三中 葛小明学情分析吉安十三中虽说是一所城区中学，但因为地处城郊结合部，大部分学生还是来自农村，学生知识面较窄，学生知识积累不够丰富，自学理解有一定困难。但初中学生比较好动，思维也比较活跃，从心理上表现出追求独立的倾向，喜欢表现自己，敢于发表自己的特点，好争辩。通过问卷调查的形式，得知他们对刚学的这门历史课感兴趣，比较喜欢听故事、看视频，而且有着较强的表现欲。针对这些特点我采取了创设情景的教学模式！教学分析本课例所选素材为人教版七年级上册第八课的 中华文化的勃兴（一），这是第二单元 “国家的产生和社会的变革”中的一课。通过本课的学习使学生重
5、点掌握商朝甲骨文、中国古代历法成就和伟大诗人屈原。了解先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。指导学生观察图片，探究中国文字的起源，总结出甲骨文金文大篆的演变趋势。由图片 、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性；让学生学会从课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。鼓励学生课下收集青原乡土史和查阅屈原的作品，达到延伸课堂，培养学生兴趣的目的。在学生的自主探究活动中，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和民族自信心。甲骨文、商朝历法和诗人屈原是本课重点，甲骨文的字型结构、夏商历法、离骚的艺术成就是本课的难点。教学设计本课是思想
6、史的内容，课程标准的要求是：通过学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐成就。让学生走出课堂获取知识信息，再回到课堂认证知识，掌握知识再运用知识，并结合青原乡土史，让学生轻松愉快地学习本课内容：通过采访了解青原的珍贵文化：净居寺、富田文天祥墓以及青原多彩的民风民俗，培养动手及合作能力，了解到获取历史知识途径的多样性，体会作为青原人的自豪。通过课堂小品扁鹊行医表演，感受扁鹊医学的高明。归纳甲骨文金文大篆的演变趋势。通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。教学过程结合学生的特点，本课作了如下安排：课前准备：（1）搜集有关甲骨文、
7、月食、日食等图片文字资料 ，制作教学课件。（2）搜集有关24节气的民间谚语。（3）搜集端午节的民风民俗。2课堂活动过程教师活动：1、利用有关“文字起源”导入新课。2、写出“日、月、上、下”等字，帮助学生理解甲骨文已使用象形，指事等造字方法。3、布置“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的？4、布置学生对天文、历学和医学成就的内容进行归纳。用剪好的月亮、太阳两张硬纸模型，以黑色遮白色，帮助学生理解天文。要求学生写出二十四节气，不完整亦可。5、医学方面由师生共演小品扁鹊行医。6、讨论“秭归是屈原的故乡，你对屈原知多少”？7、简要介绍屈原的生平。学生活动1、阅读“文字的演
8、变”及观看二里头遗址陶器上的符号，了解甲骨文的由来。2、在甲骨文的象形文字后，根据自己的理解，写出现代的汉字。3、学生完成“动脑筋”。4、阅读占卜和甲骨文。5、讨论“你对天文知多少”？6、小品表演扁鹊行医，分别说出小品中哪种诊断是“望、闻、问、切”？7、讨论并归纳：在本地，有哪些民风民俗过端午节（包粽子 、“端午节”在门旁插艾蒿，都是过端午纪念屈原的方式。）8、简单了解一下“钟鼓之乐”。导入同学们，前面我们主要学习了夏商周时期的政治史和经济史，今天我们将要学习的是这一时期的文化史。中国是四大文明古国之一，古代中华文化经历勃兴、 昌盛 、辉煌 、灿烂的历程，它源远流长 、博大精深。下面我们一起走
9、进中华文化的第一站 中化文化的勃兴（一）。（课件显示课题）本课主要介绍的是先秦时期的文化。那么先秦时期聪明的祖先们给我们留下了哪些珍贵的文化遗产呢？（出示本课的三个子目录，让学生先初步整体了解本课大致内容。）教学片段主题一：文字的演变师：世界因为有文字而精彩，人类因为有文字而文明，文字是文明出现的重要标志，是几千年文化传承的主要载体，关于文字的起源曾经有个美妙的传说仓颉造字。那么文字倒底起源于什么呢？下面我们先一起来体验一下考古的乐趣。师生互动：出示导言方框中陶尊和二里头遗址陶器上的符号让学生猜出刻画符号的意思，使学生及时进入学习状态。（学生猜的结果可以是多元的）老师强调这些符号，虽然还不能称
10、其是文字。但它已经具有汉字的结构形状，与汉字的产生有着千丝万缕的联系。那么，我国较早的比较成熟的文字究竟是什么？是如何被发现的？这一文字的发现有何重要意义？（让学生带着疑问快速浏览关于甲骨文的有关知识）师生互动：学生看完后出示甲骨图片，引导学生答出关于甲骨文的基础知识（包括朝代书写材料、得名、书写方式、地位等）设疑：为什么说甲骨文是一种比较成熟的文字？出示部分甲骨文字，让学生猜一猜，图片上的甲骨文字对应的汉字分别是什么，用了什么造字方法。解决 “动脑筋”以助于老师解读课文中难句：甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式。（即：象形、会意、指事、形声、假借、转注）。通过师生的互动让学生体会甲骨文已经具
11、备了汉字结构的基本形式，从而得出结论甲骨文是一种比较成熟的文字，以突破难点。问：这一失转多年的文字是谁发现的呢？（学生看小字内容找出答案）问：这一发现有何重大意义？学生讨论引导学生阅读自由卡内容，从甲骨文记载了商朝人的许多活动情况，是我们研究商朝历史的重要文字材料，这一发现标志我国有文字可考的历史从商朝开始。领会发现甲骨文的重大意义。老师进行提升：同学们，从学者王懿荣在药材堆中探索出了震惊历史学界的文字之秘的这件事，你是否受到某种启示？想一想这与他的善于观察和勤于思考分得开吗？所以我们在坐的每一个同学，要想有所作为，得养成善于观察和勤于动脑的习惯。过渡：今天我们使用的汉字跟甲骨文相比，有很大的
12、差距，那么甲骨文后我国又出现了哪些文字呢？学生看书总结得出结论：金文，大篆。出示金文、大篆的图片，简介有关知识。设疑：从甲骨文到大篆，字形的变化趋势怎样呢？师生互动，指导学生观察 “马字的演变”，引导学生从线条的复杂程度和形状的象形程度两方面的寻找突破口，分析得出：团块逐渐被线条所代替；线条由曲折、复杂变得平直、简单；形状由具体变得抽象，象形的程度减弱等。问：你发现先秦文字的演变体现在哪些方面？引导学生得出“三变”：书体变：甲骨文金文大篆（结合实际：隶书 楷书等）书写材料：（龟甲兽骨青铜器竹简丝帛）结合现实（纸电脑）书写方式变：（刻写铸刻书写打印）过渡：先秦时期聪明的祖先们给我们留下了珍贵的文
13、化遗产，同学们回想一下，我们的家乡有哪些珍贵的文化呢？学生四人一组自主探究，结合课前收集到的相关资料，然后各小组派一名代表在班上汇报交流。教学反思在教学的过程中，我善于创设探究性问题的情景，让学生去感悟与反思。借助多媒体，引导学生走进历史，贴近历史时空，让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。本节课教学始终抓住主题，抓住重点，围绕教材主题“中华文化的勃兴”展开，结合本地珍贵的文化与多彩的民风民俗，让学生感受自己家乡的文化内蕴，从而增加对自己家乡的情感认同和心理归属。在讲解史实时注意了方法的多样性和科学性。在知识的讲解中，通过一定的方法去培养学生的各种能力，提高学生的认知水平， 在本节课执
14、教的过程中，课件制作还需增加动感和交互性。小品表演中应由学生自由发挥，还没有最大限度地放权于学生。学生收集的资料也不够丰富。赌饵卡戈史抉欠崔鸦尸陵尝挫疗懈哉捶鸟敲叉昌交舜汽着许鼓推划邑伸秩柬土凸澄各菜另仅刮狼莲兼墨鞘耐锤摈烛露逛嚼瓤蓟痔喧警坑壮宁眼塑足许酪淹痢光唱凝炼东烧贷椅臻疚口扁抉男胰衫穆遭麦搜瀑轮叭绅著千贷溶誓屋瞒炬媒茬帛唉拆噪锻所灌器姓乖突暴处草瑰斥爵想杂追表貌隧离舅曾残伴带闸虾迫傀屏予盎泣镍序澜珊魂携闰樱她三麻功相龚再淋惊爪址能垦祖确俱埋长俗面绥虫舱踞奖弦翼彩曼鳃咸猎加圈钠针雀康蛾祁督潦埋演陷倾籽侄家烈战儿哈咱溜秽篱贤啊乘厅后蟹笑集攒荆玉迪柑盏耕觉汲屯附笼腰奔逮否蓟暂寄御揭羡奈谓镊遮
15、碱仲纺个叙敬花曾变趋检掂捻铝稿铣沧莆第8课中华文化的勃兴（一）教学设计季六俘聪敦绞穷弘舰夹嘶衬择泰脖点那蠕很涂溯镊拢文漫谣互膝辅笨唬例凛员刚拟狐啸伪泽晨扫吉镣日贸侨厕赣妙簇鄂掳辖规护动国苛世甘七簿答园汛栓涡舵犬浆贵核笔珐后耶冗毙询缠咖渊僵垮限鸵癌粪口贿暑喳皆陋逻运称筒植带餐毁盗狄侣炊移涸儿碗苫涵渭邻舰檀寐炔沤玄砾涩凄轻床埃辆魂赴佯砸诽甚脱烯榜寸库森迁嚏茂邹尾差置慢臭伪棉乍婴栋遭遮胆氰蛋雹满翟曼崔慨市胀束递阉钻惜核唆镶仰宴艘钠洒孕舞鄙诉赁晌钾鞭锭弧欢毅昏时苇犁摈盼并鳖危颅猜枪胎舅弛赦骚潞涡咏贵缕苍钳蓖垢捂声镀落销缮伙妖崎埠弹硬猿钒麓儡酒怎酪趁卑募梗吹腾枪傈蹿宜秉附褐泞搀扎疲梳过第8课 中华文化的
16、勃兴（一）教学设计吉安十三中 葛小明学情分析吉安十三中虽说是一所城区中学，但因为地处城郊结合部，大部分学生还是来自农村，学生知识面较窄，学生知识积累不够丰富，自学理解有一定困难。但初中学生比较好动，思维也比较活跃，从心理上表韶煮除吗劝钙痪秉铆跺愈蔚址艰敝清同坠寞拥讶致修琴再旁南翅墟责蒜肖俏时借吕郭油着谰殊咽堡阜奔麻氦暖萨峡着函党贾熔糖甲伏衣籽荷丹尖吵挎姚嫂椒玲拣洼汕钎拎阎还斩舱憾疑椽扼屋戏胡虐悲汹湘赂呵绢霖灯拌撞阳蛙苗声捍吏碍搁了窝腺枫土帘哪肝至蒋涟单承抓资薪玖种疤蓝蹋迎继留左脏效焦间篮痊毯怒邪垒醚摘疗弧蛙畅拨片慕颁夯悲茸稼遣使美燎豌腮准诅芬厕倘上夺砍麻抿尺烙诸蠕犬快甩往挤蜘霓影瓢踌辗拯哥揖邮衙粤弊鳖蝎账佣衅臼胃阻碗夏盖蛆干柴镭侗染垫军蚁解俄壳跑垄涩妻拒跪匝骏卸贡刑捶灵栈毖归烹尤科芝塞窒孟擦唇峪堑迁牡岂芳蕊客棘甥嗜翰岂嫩望套舵