《最新（新）人教版七年级语文上册精品导学案（全册，含答案）名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新（新）人教版七年级语文上册精品导学案（全册，含答案）名师优秀教案.doc（111页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、（新）人教版七年级语文上册精品导学案（全册，含答案）教学案 1 春 学习目标: 1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。 2、品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子，学习抓住特征描写景物的方法。 3、进一步学习修辞手法，品味语言。 学习重难点: 重点:抓住景物特征进行描写;掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞方法。 难点:通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征;学会抓景物特征描写的方法。 知识链接: 1.作者及其散文: 朱自清(1898年11月22日1948年8月12日)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、
2、学者、民主战士。纵观中国现代散文的发展史，“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文中备受推崇的是那些写景打情的篇章，其中描绘自然风光的部分，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缜密的艺术风格。 2.复习散文知识 (1)定义:散文，是和小说、戏剧、是个并列的一种文学体裁;按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，(写景)抒情散文，议论(说理)散文; (2)特点:形散而神不散(形散神聚);所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里;所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。 学法指导: 梳理
3、文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由;2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征,3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。 1 学习内容 一、基础梳理 1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 朗rn( ) wn( )转 酝酿( )( ) lio( )亮 hng( )托 应和( )( ) 2、给下列多音多义字注音并组词。 ( ) ( ) (1)涨 (2)散 ( ) ( ) ( ) ( ) (3)晕 (4)藏 ( ) ( ) 3、根据解释写出相应的词语。 (1)欢欢喜喜的样子。 ( ) (2)呼唤朋友，招引同伴。 (
4、 ) (3)比喻姿态优美。 ( ) (4)舒展、活动。 ( ) (5)明朗润泽。 ( ) (6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。( ) (7)一年的计划在春季考虑安排。 ( ) 4. 修辞方法与其它三项不同的一项是( ) A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 东风来了，春天的脚步近了。 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 2 二、课内探究 整体感知课文，思考: 5.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容,其中哪一个内容写得最详细,你是怎么看出来的, 6.赏读第三段:本段写小草，写得很细，从哪些方
5、面写的,哪几句是从正面描写春草的,写出了春草的什么特点,哪几句是从侧面来写春草的,衬托了春草给人带来的什么感受, 7.第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的,突出了春花哪几方面的特征, 三、知识点训练 8.请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。 (1)盼望着，盼望着 (2)东风来了，春天的脚步近了。 (3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 (4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 (5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 (6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 (7)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 (8)像牛毛，像花针，
6、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 四、课堂小结 春是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。 其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”:写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么,细致的观察。观察以后还要怎样呢,表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 3 春参考答案: 1.润 宛 yn ning 嘹 烘 h
7、2. zhng(涨价) sn(零散) yn(晕车) cng(捉迷藏) 涨 散 晕 藏 zhng(涨红了脸) sn(散步) yn(黄晕) zng(宝藏) 3.(1)欣欣然 (2)呼朋引伴 (3)花枝招展 (4)舒活 (5)朗润 (6)酝酿 (7)一年之计在于春 4、D 6、(1)朱自清 踪迹 背影 (2)写景抒情 江南 对春天的赞美 热爱生活、积极进取 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 (4)闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 (5)看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 5.围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写
8、得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 6.先正面写“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”,用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力,种子从肥沃的土壤中发芽,小草悄悄地安静的生长;“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点;最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受,通过春天“人”在春草上的活动,“风”吹拂春草的景象,侧面描写出春草新、嫩、绿的特点,令人喜爱不已。 7.四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花;虚实结合，动静结合，由眼前的花想到了结的果
9、;调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点 。 8.(1)运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 (2)运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。 (3)运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓 (4)运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 (5)运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 4 (6)运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 (7)“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的
10、修辞手法，写出了春风的柔和。 (8)运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。 教学案 2 济南的冬天 学习目标 1.识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 学习重难点 重点:识记作者和代表作品，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 难点:学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 知识链接 1.走近作家 老舍(1899
11、1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京 市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作骆驼祥子问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如龙须沟(1951)、茶馆(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 2.写作背景 老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
12、他在另一篇文章中写过这样的话:“假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(想北平)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在19295 年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑齐鲁月刊。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了济南的冬天。 学法指导 1.在阅读文本时，可以做一个大胆的尝试，假如让你写家乡的冬天，你会怎么写呢,不论你会怎么写，请带着你对该问题的思考，再去读济南的冬天，你一定会有不少收获;2.在阅读过程中认真体味老舍先生所刻画的风景，正如老舍先生
13、所说，济南的冬天是一幅水墨画，请你尝试着将画境在笔下勾勒出来;3.试着阐述老舍先生所描写的冬天的特点;4.划出文中使用修辞手法的句子，简要分析修辞手法在作文时所发挥的作用。 学习内容 一、基础梳理 1.给加点字注音或根据拼音写汉字 水zo( ) chng( )清 宽chng ( ) 水藻( ) 狭窄 ( ) 宽敞 ( ) 贮蓄( ) 澄清( ) 济南( ) 镶上( ) 髻 ( ) 看护妇( ) 2.解释下列词语 响晴:_ 温晴:_ 安适:_ 空灵:_ 二、课内探究 3.济南的冬天的总特点是什么?(用文中的一个词语来概括) 6 4.课文写了济南冬天的哪些景物(几幅动人的图画)? 5.文中老舍先生
14、采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。 6.推荐一句你认为写的好的句子，并说出推荐的理由。 知识点训练 7.指出下列句子运用的修辞手法。 (1)山上的矮松越发的青黑 ，树尖上顶着一髻儿白花 ，好像日本看护妇。( ) (2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。( ) (3)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。( ) (4)山坡山卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。( ) 8.品味语言。(提示:运用了什么修辞或表现手法，有什么表达效果，体现了什么感情)
15、 (1)一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界, )“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地(2低声说: “你们放心吧，这儿准保暖和。” (3)最美的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。 (4)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 学习小结 济南的冬天老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作
16、者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情 :“温晴”是所见的外象 ，是借以表现心象的客体和媒介 ;“温情”是心象 (心灵7 感受)，它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。 参考答案 1.藻 澄 敞 zo zhi zh j xing j kn 2.响晴 :响:非常。晴朗高爽，或晴朗无云。 温晴:温暖晴朗。 安
17、适 :安静而舒适。 空灵 :灵活而不可捉摸;透明 。本文意思为清净。 3.“温晴”。 4.阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南冬天的水色。 5.顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 6.例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 这句话含有两个
18、比喻，一是将树尖的雪比作“白花”; 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。 例:一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界, 句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。 7.(1)比喻 拟人 (2) 拟人 (3)比喻 (3)比喻 拟人 8.(1)用拟人的手法将“老城”人格化，使之赋有生命，表现了冬天济南“暖和舒适”的特点。写出作者对济南冬天的总体感受。 (2)运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了山“围成一圈”的形态，表达了作者对小山的喜爱之情。 (3)运用了拟人、比喻的修辞手法，和情景
19、交融的表现手法，生动形象的写出了济小山秀气的形态，表达了作者对薄雪覆盖下的山的喜爱与赞美之情。 (4)运用拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，赋予人的情感，生动形象地写出了夕阳照射下8 雪景的娇美，蕴含着景中情和内在美，表达了作者的喜爱和赞美之情。 教学案 3 雨的四季 学习目标 1.理解并积累字词 2.有感情朗读课文，体会语言之美。 3.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。 4(分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。 学习重难点 重点:分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 难点:培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体
20、会作者对自然和生命情感。 知识链接 作者及其散文: 刘湛秋，男，(1935-2014)，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。他的文字自然、亲切、优
21、美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。 学法指导: 1.在进入文本之前，请回忆一下，你关心过你家乡的雨天吗,它是怎样的状态，在不同的季节会有不同的变化吗,2.阅读过程中，请标记出打动你的句子并进行批注;3.题目为雨的9 四季，可是只有气温有四季变化，难道雨也有四季变化吗,如果有，请分析它们是如何变化的。 学习内容 一、基础梳理 1(给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 棱镜 ( )jng 粗犷 c( ) 静谧 jng( ) ( )ln s ( )毛 jimo ( )沥 xl ( )临l ln 草( )codu 咄咄逼人 ( )brn 绿( ) ly
22、nyn 2(解释下列词语，并说说它们在文中的意思。 高邈: 莅临: 咄咄逼人: 二、课内探究 整体感知课文，思考: 3.请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。 4.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 5.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 6.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢, 7.冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉, 8.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。 9.本文抒发了作者怎样的思想感情? 10.文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
23、”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 三、知识点训练 10.品析下列句子，仿照下面的句式: “这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)” 表10 述出来。 示例:作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (1)也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 (2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 (3)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 (4)
24、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。 学习小结 参考答案 1.Lng gung m 啬 睫 淅 莅 垛 du 茵 2.高而远。邈，高远。 来到，来临。莅，到。 形容气势汹汹、盛气凌人。 3.春天的雨清新而纯净;夏天的雨热烈而粗犷;秋天的雨端庄而沉思;冬天的雨自然而平静。 4.写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。 5.夏天的雨没有预告，说下就下;光头浇雨，更有滋味;一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 6.秋天的雨，端庄而
25、又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 7.冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 8.本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或11 排比无不形象逼真，引人人胜。 9.抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。 10.人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 11.(1
26、)本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 (2)运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景; (3)运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。 (4)运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。 教学案 4 古代诗歌四首 学习目标 1、反复诵读并熟练背诵 。 2、积累诗歌常识。 3、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 4、品味
27、语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。 学习重难点 重点:积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。 难点:以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。 知识链接: 作者简介 曹操(155年,220年)，字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉;建安十二年(公元207年)，曹操亲率大军北上，12 追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下
28、了这首壮丽的诗篇。 马致远:(约1250,约1321至1324间)，一说字千里，号东篱，(一说名不详，字致远，晚号“东篱”)，被后人誉为“马神仙”，汉族，元代著名戏曲家，元大都(今北京)人，原籍河北省东光县马祠堂村。 古体诗:诗歌体裁的一种。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言诗，在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。诗经中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言
29、诗，曹操的观沧海是四言诗的典型例子。 学法指导: 1.写景抒情一类的诗歌，重点不在于字词训诂上，而在于感受诗歌的内在魅力，品味作者所营造的审美意象。因此，不妨将诗歌多读几遍，在读的过程中展开想象力还原诗歌所描写的意象，如此更有利于对诗歌的理解。2.掌握一些常见的意象，如“子规”等。 学习内容 一、基础梳理 1.根据拼音写出恰当的词语 cng( )海 (ji)石 sngzh( ) (cho)平 归yn( ) 水何dn dn( )( ) xios ( )( ) 2.解释词意 澹澹: 竦峙: 星汉: 杨花: 客路: 13 二、课内探究 3.用/划分这诗的朗读节奏: (1)东临碣石，以观沧海。水何澹澹
30、，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 (2)客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。 (3)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 (4)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 4.读观沧海按要求写出诗句 (1)点出诗人登临碣石山的目的的诗句是: (2)实写诗人所见之景的句子是: (3)虚写诗人想像之景的句子是: (4)最能体现作者博大胸怀的诗句是: 5.观沧海这首诗表达了作者怎样的思想感情,归纳主题。 6.下
31、面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 7.次北固山下这首诗表达了作者怎样的思想感情,哪两句诗集中表达了这种感情? 8.读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一诗，分析其首句运用了何种手法，有何作用, 9.天净沙 秋思描绘了哪些景物,这些景物有什么特点, 10.这首诗表达了作者怎样的思想感情,归纳主题。 三、能力训练 11.请尝试写写一首小诗。 参考答案 1.沧 碣 竦峙 潮 雁 澹澹 萧瑟 2.水波荡漾的样子;耸立;银河;柳絮;旅人行的路 3.(1)东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波
32、/涌起。日月/之行，若出/其中。星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。 14 (2)客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达,归雁/洛阳边。 (3)枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。 (4)杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 4.(1)东临碣石，以观沧海。 (2)水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 (3)日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 (4)日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 5.本诗
33、作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。 6.“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景;“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。 7.思念故乡。乡书何处达,归雁洛阳边。 8.此诗首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。 因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事，点明愁的由来。 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之9.景。(说明:“小
34、桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。) 10.通过秋景的描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。 11.略 教学案 5 秋天的怀念 学习目标: 1.有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。 2.认识几种常见的描写方法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 15 学习重难点: 重点:学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 难点:体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。 知识链接: 作者及其散文: 史铁生(1951年
35、1月4日2010年12月31日)，史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学
36、研究;他的肝脏将捐给需要的患者。 描写: 描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写(动作描写)、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 学法指导: 1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文中的情感才会对
37、你的阅读有所回应;2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量;3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取两个用语言记录下来。 16 学习内容 一、基础梳理 1、解释下列词语。 憔悴: 诀别: 絮叨: 暴躁: 瘫痪: 二、课内探究 整体感知课文，思考问题: 2.通读全文，你感受到母亲是个什么样的人, 3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花, 4.课文里写了几次秋天看菊花,“我”和母亲各有怎样的表现,母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗, 5.母亲为什么没让“我知道她的病”, 6.母亲所
38、说的“好好儿活”到底是怎样的活, 7.阅读课文，你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀, 三、知识点训练 8.有人说，文章之所以如此感人，乃在于其独特的细节描写，于细节之中见得情深，分析下列两个句子，说说其中是否运用了细节描写，并对其进行赏析。 (1)母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 (2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ” 17 四、课堂小结 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴，你一定会发现，你的
39、父母对你有同样深沉的爱，同样伟大。 参考答案 1.形容人脸色不好;分别(多指不再见的离别);形容说话啰嗦，来回地说;遇事好发急，不能控制感情;由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活力。 2.母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。(答案合理即可) 3.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。 4.第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。 5.因为母亲知道自己的病已经很严重了
40、，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。 6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。 7.示例:(1)“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”(2) 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(3) 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”(4)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地
41、出去了。(5)别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 8.(1)是细节描写。史铁生把东西砸碎，母亲不仅不制止，反而躲出去，透过这个躲字，我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后，一个听字又表现出母亲从未离开过。 (2)是细节描写。母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧，母亲抓住的不仅仅的是儿子的手，更是儿子的生命。“忍住哭声”，一个忍字饱含了无数辛酸，既有为儿子残疾的心痛，也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧，还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上，“忍”。 18 导学案 7 散文诗二首 金色花 学习目标 1.知
42、识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文 2.过程和方法:(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。 3.感情态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。 学习重点、难点 目标1、2 知识链接 金色花和泰戈尔 金色花:印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。 泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。1913年他以散文诗集吉檀迦利一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈
43、尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 了解散文诗 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 学法指导: 19 自读批注 方法:1、初读，边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字“?”、生词用“”、有疑问处“？”、容易写错、读错的字“?”、承上启下的句子“,”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他(她)做了哪些事用“()”圈出。 2、默读，用文字批
44、注:在文中标出生字的拼音、生词的语境意义;在文后批注这首诗写了什么, 一、课前预习 基础梳理 1.金色花的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。本文选自 。 2.下列加点的字注音 匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 罗摩衍那( ) 3.文中体现作者想象句子是 。 4.文中金色花三次和母亲嬉戏时:母亲做祷告时，开放花瓣散发香气; ;母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形 二、集思广益 合作探究 1. 第一段要读出孩子怎样的口吻, 2.“孩子，你在哪里,”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢,(老师提示，学生分析，学生展示朗读) 3、 “你到哪里去了，你这坏孩子,”要读出母亲怎样
45、的感情呢, 4、“你到哪里去了，你这坏孩子,” 5、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢,(3、4、5学生分析学生朗读) 20 默读课文。思考作批注: 1、文章写了几个优美的画面,用简洁语言概括。 2、试用一句话概括全文主旨及感情。 三、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。) 1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。 2、你要是叫道:“孩子，你在哪里呀,”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、“你到哪里去了，你这坏孩子,” 4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 四、小结 这是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之
46、爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。“我”是天真活泼、机灵调皮的，又是天生善良的;母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。 达标检测 1.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 ?.我暗暗地在那里n( )笑，却一声儿不响。 ?.我要悄悄地开放花bn( )儿，看着你工作。 ?.走到做do( )告的小庭院时，你会嗅( )到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 ?.我便突然地再落( )到地上来，有成了你的孩子。 21 2.金色花作者 (国名)，1931年获诺贝尔文学奖。代表诗集 。 3.3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是( ) A 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 4.“你到哪里去了，你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的 语