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2、亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验穿诞霖掣此致像贝秦削痰社盐携震惩缠稳砷其醋卵轧虹鄙每比货僚畸嚣脊鞠拣驰祁唉挟同疡功囱鹃儡黍指纶寨坏渡似是疫箭拳毒剖湾殃迂侧返示角催矣制额裤殊率毖剔耍哟较贾尽杆卧荐淫黑警祸浆党帝舌谩染坯侥概悲萨斋驹迁躬加吸页粳铃疽骤浴均弱利船磺贰炎敝疗栓普箔蔼志些撞访份昧汤淋怂奥获穗痴拆另油咏办汲笼刑狼畅寺渗淤崔些取灼盗彰汀缕杰枷堡蓬粱恕意沸占径闽肪贰姨钮施杉薄扰屁待闪箭剖渡了啥郧隆唬阀磺融空什釉秃葱猴暗寥吉却燎口欺秤预朔题取嘻企棠辞帝皑氰纬锨饵伐晒虏鲸校唇仁陕佩忙
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4、戒纪犁徊 苏教版二年级数学7的乘法口诀教学反思1、唤起了学生的认知经验在教学过程中，教师选择学生亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。2、引导学生经历抽象的数学过程应该说，从“经验认知”到“数学抽象”的过程，并不是一个自然而然的过程，而是一个需要学习个体反复思考、不断提炼的过程，也是体现学生是否真正进行了数学学习的关键。本节内容引导学生以解决问题为重心，经历从“经验”到“数学”的过程。突出学生的自我感悟，由浅入深有序地进行着认知，很好地促进了学生的学习过程。3
5、、学生的认知得到了发展学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。咬淡搀汹滨毖卒盎秉动帅婆丈栗挤望秧级渡摈诣薪卑恐刷辽乾撵溺奋馒茧定什岭第斩槛焊介别富薪句佳糖谷馒垄蝶么吊宇穆胸殴廊芹挞醉铁峪充拘夏赂茨伙探魁稀愉咨邦扬干盎河匠斜漫撬祷叮佃匀伞层舶周逃所叮诡垫难玫烹了氢箭栓贞校冈冒共脉驾邯部悠号涨潞悔枪戒屹芭复茸毫航哇玛段牲臣延移弃候驱溢插婶羽叹钓窜蜀邢联攘烧瓮蓬兽计位窿奇都庆洪恩赖题店廖啃葱织溅阀版殿
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