《最新鄂教版小学六年级语文上册《三峡游》教案名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新鄂教版小学六年级语文上册《三峡游》教案名师优秀教案.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学目标 (一)知识与技能: 1.学会5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,品味和积累优美语言,感受三峡之美。 4.学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。 (二)过程与方法: 1.充分预习,搜集资料,积累感受和体验。 2.初读,整体感知,了解课文大致内容。 3.精读,抓重点段落和词句,体味文中营造的形象,感受三峡之美,学习作者的表达方法。 4.情味读,传达自己的感受和情感。 5.总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。 (三)情感、态度与价值观:培养热爱祖国河山的美好情怀。 教学重难点理解课文内容,品味和积累优美语言,感受三峡之美。 教学准备布置预习,搜集有关三峡的
2、资料,积累感受与体验。 第一课时 教学目标: 1.学习生字词。 2.整体感知。 教学重难点:整体感知。 一、创设情境,导入新课。 1、同学们,我们从小生活在长江边,可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗?(学生交流课前搜集的有关三峡的资料) 2、通过刚才的交流,我们对三峡有了一定的了解。现在,我们就来学习课文三峡游在读中感受作者优美的文字,开展丰富的想象,一同随作者游览三峡吧! 二、初读,整体感知,了解课文大致内容和基本感情基调。 1.自由读文,学习生字词,说说课文的大致内容。 2.互动交流,了解课文的大致内容,理清作者的写作顺序。 3.作者游览三峡时,看到了哪些景物?这些景物给你留下怎样的印象?(
3、学生自由说) 4.作者同你们的感受相同,浏览全文,找到能概括作者游览三峡感受的句子,带着你们的体会读一读。 5.初步指导感情朗读句子:这里不仅有自然美,更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇! 过渡:为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢?下节课,我们再次读文,细细去品,深入去感受。 三、布置课堂练习。 1.写生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标: 1.理解课文内容,品味和积累优美语言,感受三峡之美。 2.学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。 教学重难点:学习文章的表达方法,体会重点句子的写法。 一、回顾课文内容,质疑,承上启下。 1.上节课,我们通过读
4、文,随作者一起游览了三峡,沿途我们都看到了哪些景物?有何感受? 2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢?这节课,我们再次读文,细细去品,深入去感受。 二、精读品味,感受三峡之美。 1.默读,看看哪些景物让你有美的享受?抓关键词句品一品,说一说,再美美地读一读。 2.全班交流反馈,指导感情朗读。 (一)动态的山水画: 1.抓住课后习题三的句子去品:第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门,可见石壁陡而险,而且这石门还是被江水推开的,可见江水之急之猛;第二句形象生动地写出了流急船快,神速至极,眨眼之间山峰就落在身后很远。 2.感情朗读,读出此处的喜爱与敬畏之情。 (二
5、)内外兼美的神女峰: 1.形美,传说美。 2.读出陶醉、赞美之情。 (三)高大雄伟的大坝: 1.结合搜集的资料,了解大坝的作用:(1)谢洪防涝;(2)水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。 2.读出赞美、自豪之情。 (四)小结,感情朗读写景部分。 三、总结,回归整体,拓展延伸,升华情感。 通过读文、学文,我们不仅随同作者游览了三峡,看到了(生:动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝);也同作者经历了他的情感历程(生:从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”,最后到“美的享受”)。游览三峡真是一次美的享受哇!学习这篇课文也真是一次美的享受啊!说说自己学完本课后其它的感受与收获吧! (1)三角形的
6、外接圆: 经过一个三角形三个顶点的圆叫做这个三角形的外接圆.四、布置课堂作业。 九年级数学下册知识点归纳板书设计: (2)扇形定义:一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形.13.三峡游 集合性定义：圆是平面内到定点距离等于定长的点的集合。其中定点叫做圆心，定长叫做圆的半径，圆心定圆的位置，半径定圆的大小，圆心和半径确定的圆叫做定圆。等圆：能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆。山水画 0 抛物线与x轴有2个交点；自然美美的享受 4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。神女峰 145.286.3加与减（三）2 P81-83葛洲坝工程人间奇迹 (1) 弧长公式: 弧长 (R表示圆的半径, n表示弧所对的圆心角的度数)教学反思: 1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。