1、A11 评价量规设计与应用1. 量规：提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、。 量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规 定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。由于量规清晰地描述了评价目标 要求，能够帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”，继而有助于更为清晰、 准确地引导学生学习。量规一般包括评价指标、等级、指标等级描述等要素。设 计步骤一般为：选择重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描 述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标设计不同的权重。在评价标准描述 时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的、概念性的语言。 在使用量
2、规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确 地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生 自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应 用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。教学设计评价量规评价维度评价等级F价指标、指标的分级描述等级水平超越 期望90100 分符合 期望8089 分接近 期望7079 分需要 提高 69分 以下1、创意新颗性、构思独特性、充分能够勉强只能原创设原计巧妙性、应用艺术性。体现体现体现体现个性2、设计案例和活动的有效性、7种5种4种1-3种突破性、创新性。个性个性个性个性
3、1、教学分析:教材、学情。表现出：表现出教表现出教表现出2、教学目标:三维目标、重难教学分学分析教学分析教教学分必备点。析、教学学目标，学目标不析教学要素3、教学过程：目的准确明确教学明确，教目标不教学设计内容科学性、表述到位，教过程完学过程不到位教准确性、术语规范性。学过程合整，但不规范，教学过程教学步骤明晰性，教学环节理突出，能突出教学反思不不完完整性。教学情学情境，恰当整无教实践特性教学资源技术运用 教学方法、手段学生活动设 计合理规范性。 问题任务设计是否有利于实 现教学目标，是否有利于教学 情境营造和教学活动组织。4、教学反思反思恰当性评价 合理性。1、教学过程设计严谨性，2、 教学
4、过程描述精炼性，3、可操 作性，可移植性以资源选择科学性，合理性， 资源质量度支持教学需要度。2. 资源组织的层次性条理清晰 度，运用便捷度一媒体选用恰当性设计，交互 性操作，便捷性能否发挥计算 机和网络的优势，二运行稳定 性，媒体流畅性三界面友好性 构图合理性色彩协调性四语言 简洁生动文字版式规范字体运 用恰当性五事项动画的感染力境，教学 反思恰 当、有余 味教学反思不充分学反思充分体现较好体现基本体现难以体现表现出科 学优质， 突出实效表现出善 于并合理 使用所需 要的技术表现出合理清晰，有一定实效表现出会 使用所需 要的技术表现出合理，难以达到实效表现出需 要提高所 使用的技术表现出 选用的 资源但 不合理 表现出 使用技 术时，需 要他人 帮助
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