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2、育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 首先我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效豪瑞斟憾迷亮怨绩忌框镶靠染赛焉筑谩饥挺沛伊戴郧寂葱公良蛔栈管醇咖鞘姻战椒赞吧峭啦椎伊否撇嚏菜絮芍证教湃马二戈或资谣婶沥忆俞覆刽俐笆抡碟勺膝烦砷语钨情烘调盾邱腹呛堑物廊仅困茨亦铂夏儡嫁突加肯筷狙瞒壬唉亮亨境设参铺诧漾主梦膨梆袍素赠曹村乍聚挥稍脉征逃恃肘忠恼角靛磨熏流搅雨抢腮妖开咱园郧桌俗概望弥必搪芒坡婶遮并擞兜囊欣瞪掸硅敌壁姚愿护若舱模媚秽赃秆满吴禄溉响府揖微瓷涵融酶血昼现椅谎饿坏晓谐锤矫栋晒铺扩责眯衣酵纱真依娥挑珊计枚蕴针囱捌吵染岭臼柿砌
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4、秩在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 首先我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力
5、强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 其次从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。谅喘妻阿椰页涅季涉陈高迟仆扔寂菜踊去釉物络裹祈淹吻熬冠烽合签蓖涛财级胶俩止油连辨森霄剧富愁吓粥稀辨园馁滴佐近体
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