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1、北师大版小学三年级数学教学计划书范本一、 本学期教材分析（ 编写的意欲和特色） ：（一） 小数的初步认识第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步认识社交生活生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用定价小数表示它们的价格，从而自然地引入负数；经历把这些表示价格的小数为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“小卖部去哪个文具店想买
2、铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流极为两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也仲介可以找到一个合理的整数为中介，通过它间接地比较六个间接地小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法千万别强加给学生，更简单的算法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如果中学生更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学风险问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店想买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3 个小数的大小，要找出其中极小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题
3、裂解为简单问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第十个数比较，就能看清最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为想像一位小数加减运算定立的意义及算法而创设的。前后这两节课的区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，独立好好解决小数减法的算法问题。理解并掌握小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要偏移是由于单位相同对齐的数值才
4、能加减的缘故；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么，小数加减法便可以已有融合到学生整数加减法已有的专业知识之中，学生对小数加减法不但不再感到算式陌生或负担，而且能体会到知识之间的融会贯通。这样的学习才是有实际意义的。（二）平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”把生活当中常见的平移、旋转和对称现象作为目标群体学习与研究的对象，从重新认识运动变化的角度认识空间与图象，是发展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观察、欣赏民间剪纸的美术作品，再经历“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观辨认图形是否是对称图形的分类分层大型活动中，进一步体验对称图形的基本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种基本图形成功进行组合，摆出（构成）对称图形，从而初步纹理形成对称图形的概念。第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活现象中曾有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间认知。第18 页练习第 1 题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3 个答案供选择，很有挑战性；其实这3 种答案都有可能，视乎镜子放在适当的位置。经历这样的空间位置与图形的探索，空间观念是会大有长进的。