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1、培养中学生健康人格的具体对策首先,核心是激发中学生自我教育的意识.中学生是能动的、 自主的,具有选择和自我调整的水平.中学生的自我意识在自身人格 开展中发挥着组织者、推动者的作用,影响并塑造着人格品质结构的 其他成分和这些成分的相互关系,制约着个人行为.其次,重点是进行人格素质的整合教育.对于中学生来说,经历 了儿童期人格的开展已使人格素质具备了 一定水平, 对其进行人格教 育应当在重视开展各方面人格素质的同时, 把重点放在人格素质的整 合上.要在继承和发扬原有人格品质的根底上进一步开展及改良开展 那些新时代、新生活所需要的新的人格成分,补充已有人格成分的不 足,抛弃那些已落后于社会开展需要的
2、旧有人格成分,把新老人格成分根据新时代、新生活的要求进行调整和融合,实现生理与心理的统 一、思想与行为的统一,知识、水平、品德的协调.在这个问题上, 对中学生进行人格培养更要把重点放在人格整合上.第四、强化情感陶冶与行为练习.在中学生的人格培养中要注意 和尊重情感、意志等因素在人格品质形成中的特殊地位和功能, 要强 化情境的陶冶以及行为的练习.具体来说就是要增强校园文化、 社区 文化、家庭文化的建设,丰富青中学生的生活,培养中学生取得成功 的体验和耐挫力,要搞好中学生的班集体建设,提升教育者人格感染 力,引导中学生建立良好的人际关系,学会解决冲突的技能,要净化、 美化生活环境,发挥环境育人的功
3、能,发挥艺术熏陶作用,培养良好 的审美观念,要大力开展社会实践活动,积极接触社会生活,学会认识社会,适应社会,要努力创设专门的情感与练习活动,培养中学生 判断和选择的水平及行为习惯.第五、优化育人环境,协调家庭、学校、社会教育,形成人格培 养的正合力.健康的环境有利于健康人格的形成.优化育人环境,协 调好对人格开展起主要作用的家庭、学校、社会等教育,成为人格培 养的重要任务.学校教育自然对中学生的人格开展有着特殊责任和意 义,但中学生人格教育绝非学校一家可以奏效. 学校进行人格教育时, 不仅要在学校内部形成齐抓共管的合力局面, 而且也要依赖于社会教 育、家庭教育各自功能的发挥和三者的密切配合,
4、 才能收到良好的效 果.当前,不仅要注意改良学校的教学内容和提升教师的人格水平, 强化家庭教育功能的发挥,更要注意消除电视、网络和其他传播媒体 的副作用影响等问题,尽可能使三方面的教育趋于协调,促中学生的 人格健康开展.第六、大力开展心理健康教育和咨询. 培养健康的心理素质已被 确定为德育的目标之一.心理健康教育也已列为德育的重要内容, 心 理健康教育在各级学校得到了一定的开展. 但当前中学生的心理健康 教育和咨询工作还是令人忧虑,开展的广度和深度及水平都与中学生 心理开展的需要存在一定的距离,中学生心理健康水平不能令人满 意.心理有问题的中学生有增多的趋势.防心理障碍,矫治行为偏差 等等都需
5、要心理健康教育和咨询来完成,这样才能有可能促使中学生 人格健康开展.第七、建立健全健康人格培养的鼓励与约束机制. 中学生的人格培养作为一种人类的社会活动,是一个多方面影响的过程,教育环境、 教育者,受教育者、教育的内容和方法都在其中发挥各自的作用,要 使各种要素有机地结合起来,形成一股合力,实现受教育者的人格健 康开展,离不开科学完善的治理和评价机制,需要靠制度、法规来提 供保证和导向.完善的鼓励和约束机制不仅对组织教育过程是必要 的,而且对中学生自身进行人格自我练习也是必不可少的.通过健全的鼓励和约束机制,鼓励和强化那些社会需要的思想行为, 制约或惩 罚那些超越社会标准的言行,让中学生知道什么该做,什么不该做, 什么是社会倡导的,什么是社会反对的.从而明确是非,掌握行为的 准那么和标准,逐步形成健全高尚的人格