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1、一中苏红军初中思想政治课培养学生自主学习能力的研究结题报告初中思想政治课培养学生自主学习能力的研究结题报告 大庆一中初中部 苏红军 课题组负责人:苏红军 课题组人员:陆丽莉、刘素粉、赵淑媛、林鹤鹏、高玉佩、 曲国明、王雪、徐憬翰、杨小军、李伟、陈克轶、李阳、张爱丽、韩影、姜海光 一、课题提出的背景及意义 长期以来全社会一直强调思想政治课是社会发展的工具尤其是政治需要的工具政治教学的目的就是训练学生成为又红又专的接班人的工具政治课堂成了灌输场把思想政治学科看作是按照社会需要对学生进行塑造的过程忽视其发展学生的本体价值。也正是这个原因使很多家长和学生在思想上都将“政治课”当成可有可无的学科。从我校
2、实际情况上看近年生源质量不高升学压力很大尤其在初三、初四年级的政治学科教学中过去传统的教学理念和教学方法使教师和学生陷入繁重的课业负担影响了师生的身心健康和学生全面发展。新课程改革的基本价值取向是:“为了每一个学生的发展”。它强调“以人为本”、“回归生活”、“回归自然”。要求学校教育必须让学生成为“生活的人”、“自然的人”、“愉快的人”。在全面实施推进素质教育的大背景下我们深刻地认识到课堂必须发挥学生的主体地位让思想政治课回归生命教育的本质。 我们从规范学生课前预习、构建自主学习课堂模式以及课后巩固落实三方面作为切入点培养学生的自主学习能力。通过对导入的研究及多媒体课件的设计激发学生学习的兴趣
3、引导学生形成自觉意识使学生自觉产生学习需求对政治学科充满期待,通过导学案的使用培养学生形成自治意识引导学生自觉制定学习计划科学选择学习方法,通过小组合作学习培养学生的自控意识最大限度地淡化和消除外界不利影响引导学生学会自我分析和评价。我们注重学生的感受和体验以学生为本探索培养学生自主学习能力的途径这些有益的尝试不仅是激发学生学习兴趣的需要是唤醒老师职业激情的需要是我校学情的需要更是真正发挥思想政治课德育主渠道作用的需要。 此课题研究的理论意义在于丰富了自主学习的环节可为相关研究提供大量实证资料,此课题的现实意义在于更新教师观念构建政治学科的高效课堂建成适用本学校的校本资源库形成初中部独具特色的
4、教学特色切实提高了教育教学质量。 二、课题研究的主要内容 1、国内外研究现状述评 自主学习的思想源远流长从国外到国内对自主学习的研究从未停止现象学派、社会学派、信息加工心理学等学者都从不同角度对自主学习进行探讨。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为和环境交互作用的角度来理解学生的自主学习问题把自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。 20世纪90年代以后自主学习的重要性引起了我国教育理论界和实践界的广泛关注。在继承我国古代学习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上我国也明确地提出了自主学习的概念。如卢仲衡的自学辅导心理学邱学华的尝试教学法李敬
5、荛、韩树培的导学式教学体系等。庞国维从横向和纵向两个角度来定义自主学习倡导自主学习不只是一种学习能力更是一种学习习惯、学习品质、学习意志。在实践方面在新课程的深入进行的大背景下继浙江省义乌市绣湖中学之后全国各地都从不同角度开展了自主学习的实践。 从以上的研究成果来看国内外研究者已经取得了丰硕的研究成果。但是这些成果还不能很好的为我们一线老师提供有效指导和支持或者说以我们一线教师的水平并不能很好的理解这些成果。所以我们在广泛查找资料和学习之后针对初中思想品德教学我们采用了上述成果中哪些我们能够消化理解的从构建自主学习的教学模式入手对学生自主学习能力培养进行一些实证研究为我国自主学习理论提供一些实
6、证并确保研究成果能切实运用到教学中去。 2、理论依据 建构主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。以皮亚杰为代表的构建主义学习心理理论认为知识不完全是通过教师传授得到的而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程中学生是信息加工的主体是知识的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象教师是意义建构的帮助者、促进者而不是知识的传授者与灌输者。 3、研究目标 通过对学生自主学习能力培养的研究使学生自主学习能力得到提高基本实现由被动式学习到主动式学习的转变, 通过对学生自主学习能力培养的研究更新教师的教
7、育理念转变教师的教育和教学方法形成初中思想政治学科的教学特色。 4、研究内容 依据学生所处的不同发展阶段把自主学习相关理论运用到初中思想政治教学中紧密结合初中思想政治新课标的要求, 从“导学案设计”、“课堂教学模式”及“实践性作业”三个方面展开探索构建初中学生自主学习培养的一个完整体系。 ?政治课培养学生自主学习能力的途径与方法, ?在构建自主学习课堂模式的实践中根据初中不同阶段的学生的身心发展特点初一至初三形成三个各具特色的自主学习课堂模式, ?研究预习案的设计与运用根据政治课的课程内容初一至初三形成三个各有特色的学案设计形式, ?研究课后巩固落实的形式初一至初三形成各有侧重点的作业布臵方式
8、。 5、研究方法 ?运用文献法通过文献检索了解国内外学案设计、自主学习课堂模式及自主学习的现有成果站在巨人的肩膀上寻求理念支撑明确研究方向撰写开题报告, ?运用问卷调查法运用自主学习的量表对学生的自主学习能力进行前期和后期的调查了解课题的实施的效果与影响,配合观察法进行综合分析完成对课后巩固落实的研究。 ?用行动研究的方法展开课例展示、评课及主题教学研讨等活动探索自主学习的课堂模式,通过课堂的反馈和集体备课的教研活动不断提高学案设计的科学性和实用性并结合课题研究撰写论文呈现研究成果。 ?运用个案研究法分析研究典型案例。收集各种研究信息和资料对研究对象做详细的记录做跟踪观察了解课题的实施的效果与
9、影响。 三、课题研究主要过程及实施策略 1、课题实施步骤 自2011年3月开始启动规划到2013年12月完成实施步骤如下: 第一阶段:准备阶段2011年3月,2011年9月。规划设计阶段。运用文献法查阅、搜集相关资料设计课题研究方案确定研究的目标、内容、措施、方法等撰写开题报告。通过参加课题培训及理论学习使课题组教师认识到自主学习能力对师生双方的意义然后通过研讨会等方式使全体课题组成员达成共识。筹备开题论证会。 第二阶段:实施阶段2011年9月至2012年9月。运用问卷调查方法使用规范的自主学习量表在确定的研究对象中进行前测并结合调查结果从学案设计、课堂模式及实践性作业设计的三个方面展开行动研
10、究。 ?根据学习的心理认知发展规律初一年级侧重学生政治学习自觉意识的培养初二年级侧重学生政治学习的自治意识的培养,初三年级侧重于学生政治学习的自控意识的培养。由各年级教师负责调查中学生自主学习能力的现状形成调查报告并提出对策和解决办法。 ?把握学生心理探索构建自主学习课堂模式开展课例展示、研讨课等活动重点对中学生自主学习的课堂具体组织方式进行研究。初一年级课堂模式侧重于激发和保持学生学习政治的兴趣提高学生学习的自觉意识逐步引导学生自主学习教材养成自主学习的良好习惯,初二年级课堂模式通过情境教学及学习策略的指导提高学生学习的自治意识引导学生养成善于思考的能力使学生的学习的目标更加明确能科学选择适
11、合学习者本人的学习方法和途径,初三年级运用学案导学课堂模式提高学生学习的自控意识通过学生自主学习与教师指导相结合让学生亲身体验知识形成的过程引导学生形成克服不良干扰的自控能力。 ?开展对导学案设计的研究培养学生形成自主学习的良好习惯。初一、初二年级学案的设计由学习目标、重难点知识填空、发掘学生自身资源三个环节组成侧重于学生情感态度价值观的提升初三年级学案设计由学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学法指导、学能尝试测试环节五个环节。利用学案发挥学生的主体作用注重学法指导强化能力培养。 ?开展对实践性作业的研究使政治作业的内容体现个性化、生活化和社会化作业的形式强调开放、探究和合作作业的手段
12、追求多感官参与促进学生在生活中学习在实践中运用在开放中创新。初一年级的实践性作业要突出趣味性引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考将听、说、读、写与游戏、绘画、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合使学生兴趣盎然地完成生动活泼的作业。初二年级和初三年级作业突出社会性和探究性关注社会生活中的热点问题让学生动起来通过调查、参观、访问等途径走进大自然走进社会在实践活动中感知活生生的世界在活动中获取知识。实践性作业必须按照课标要求与教学内容的特点对其中确实具有实践意义与价值的内容进行设计不需要每节课都设计要充分考虑到学生的经验与实际能力不求大只求实。 第三阶段:结题阶段2012年9月,2013年12
13、月整理和收集课题研究资料统计各种资料对研究效果进行分析总结终期课题成果做出课题研究结论和撰写课题论文。撰写结题报告。 请专家评估验收。 2、课题实施的策略 ?统一思想形成团队合力。 为切实做好课题研究我们全体课题人员认真学习了“新课程标准”、有关自主学习的著作多次参加省市组织新课程解读活动并通过研读、交流等方式引发了自身的理性思考。在学习中不断统一认识将课题研究作为我们构建高效课堂的“敲门砖”全组上下分工明确热情高涨。本着自愿的原则我们积极接纳业务水平强、工作积极性高、乐于奉献、办事认真的教师加入课题组不断增强科研力量。 ?科学设计动态调整突出重点。 我们精心制订了研究方案和研究步骤但在具体实
14、施的过程中在不影响实现原定研究目标的前提下我们对研究计划进行动态调整。我们共调整了三处。 第一、在研究计划中我们只在初三年级进行导学案的研究但根据学校的发展要求和学生的实际情况最后我们弱化了对“导入”的研究将对导学案的研究扩展到三个年级。 第二、在研究中我们发现我们的研究方案重在“如何教”为了弥补这一不足我们弱化了对“情景”的研究将小组合作学习的研究纳入计划。研究重点的合理调整使我们和学校总体要求保持一致并使我们跟上课改的潮流。 第三、在研究计划中我们各个年级都要形成自己的课堂模式我们为了研究更加切合实际规定各年级必须在小组合作学习的基础上形成自己的特色课堂模式从教与学两方面为构建高效课堂服务
15、为课题的有效开展奠定了基础。 ?科研教研并进求真务实。 为了使课题研究落到实处课题组立足学校的课堂教学在明晰研究目标和任务的前提下让课题教师结合教学中存在的实际问题从导学案编制、小组合作、多媒体使等多方面进行自主学习的研究。为了使课题研究的成果在理论、实践两方面得以发展我们沿续了上个课题研究的成功经验确定并完善了初中部政治组课题研究的机制具体要求如下: 把课题研究与三课有机结合。 (课题研究与课堂相结合、课题研究与研讨课、公开课、汇报课相结合、课题研究与推门听课相结合) 把课题研究与“大教研”、理论学习相结合。在政治组的大教研活动中我们把 “有效开展小组学习的途径”这一主题引入研讨我们不仅畅述
16、教学的收获与困惑成功完成学校的任务更促进了课题研究的深入。 把课题研究与反思、积累相结合。我们积极开展自我反思通过写教学案例、论文等形式反思自己的教学回顾教学的得失与成败总结行之有效的评价策略和方法提炼有效的评价手段。并开展互评开展课堂教学诊断活动通过听课评课、交流反刍等方式发现他人身上的闪光点发掘有待完善处。 在总结与推广中推动课题深入进行。不定期召开课题研讨会议对课题进行讨论和研究集思广益群策群立使课题研究工作既有深度又有广度。在总结中推开在推开中总结把课题研究和实践结合起来力求做到研究成果真实有用。 ?积极利用一中平台扩展课题研究空间。 一中的人多、事多老师工作量大学生负担重。为了尽量减
17、轻课题的研究的难度与工作量我们积极与学校的各部门取得联系提前了解各部门的学生活动安排并将有关学科内容的活动纳入我们的课题计划并从学科角度对学生提出明确的要求。这样利用一中这个大平台我们的课题研究能做得更多走得更远。不仅如此我们在课题实施过程中广泛吸收各方面的力量和智慧调动一切积极因素力求收到最佳的研究效果。在开题会上我们根据赵英姿老师的开题意见重新修改了我们的开题报告,在课题实施过程中我们不仅经常向一中教科室李菊华主任张冬梅老师请教还吸收了部分学生及家长一起参加课题研究工作中来力图让社会、家庭和学校三位一体共同关注和积极参与此项工作使课题研究的结果富于创造力和生命力课题研究成果被上级主管部门认
18、可被社会认可被教师认可被学生认可。 四、研究的成果 通过开展自主学习的研究初中部学生的主体地位得到有效的发挥课堂教育教学效率明显提高。学生们在课堂上主动地、生动活泼地学习课堂成为知识的超市成长的乐园。更重要的是学生心目中的政治课不再是无用的而是成为他们学习和生活中不可或缺的精神食粮。 1、初中部政治学科教学形成特色 初中部政治学科教学自成体系初具特色。在近三年的研究过程中我们坚持育人为本把学生的健康成长作为教学工作的出发点和落脚点以课堂激趣作为自主学习的外在动力以导学案的使用为自主学习的提供载体以小组合作为自主学习创造展示空间以课后实践性作业将自主学生与学生的自我发展需要紧密融合在一起初步构建
19、了立体化教学框架。我们耗费心血编制了初中思想政治全套书的导学案、多媒体课件及实践性作业努力打造师生互动、民主平等的课堂让学生的学习兴趣与需求成为学生学习的内驱力大幅度地提高了课堂教学效率促进学生的可持续发展。 导学案的编制以“生本”为指导思想以设疑创新为核心在课题实施计划中初一、初二年级学案的设计由学习目标、重难点知识填空、发掘学生自身资源三个环节组成侧重于学生情感态度价值观的提升初三年级学案设计由学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学法指导、学能尝试测试环节五个环节。我们在具体编制导学案时发现学生对教材缺乏总体的把握又在导学案设计了“请你设计知识树”环节注重学法指导强化能力培养。各个年
20、级在导学案的使用上都各具特色但以下几点是共同的要求:课前教师在课前发放并批改导学案学生在在课前通过阅读教材自主完成导学案的知识部份。如有不会的内容做出标记之后在课堂上完成;课上课堂上教师对知识点部份进行答疑解惑重点组织学生研究导学案中的“探究题”导学案的训练题和知识树作为巩固。课后组长审阅组员的导学案完成情况并反馈给老师。对于导学案的使用我们还处于摸索阶段对于如何设计出优秀的导学案我们学习了大量的理论但在具体实施时还是碰到了很多困难。但不管怎样使用导学案的好处是显而易见的它有利于学生的自主学习更能帮助年轻教师快速成长帮助老教师梳理自己教学经验。 小组合作学习的方式日益成熟。用导学案上课课堂活动
21、都是按着导学案进行容易导致课堂缺乏生机和活力。小组合作学习正好解决了这个问题。在课堂上生与生之间组与组之间师与生之间形成多边合作学习小组合作竞争使得课堂成为一种动态互动过程。我们对成功组织小组合作学习总结了如下经验:小组合作学习是一项技能必须对学生进行合作学习的培训尤其是小组长小组长能否掌握小组合作学习的操作要领是小组合作学习成败的关键;小组合作学习的成功还必须来自于良好的学习习惯的培养、学生表演能力的提高、学法的指导等方面。经过一年的研究小组合作学习显示出如下优势:第一、学生的情商得到了发展。学生学会正确认识自己和评价他人学生的规则意识、合作意识及团队精神增强社交技能得到了提高。第二、教学的
22、多边互动使每个学生都能获得平等参与的机会。增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多。学生主动参与知识的形成过程动口、动手、动脑、分析问题和解决问题的能力明显增强。第三、基础差的学生得到重视小组合作学习和个别指导的有机结合基本做到了让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”后进生“吃得了”的分层效果。小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式只要我们正确运用合理调控我相信会有更大收获。 2、构建高效课堂喜见成效 通过自主学习的研究构建高效课堂初见成效。我们课堂的“高效”体现在四个方面。 第一、注重导情课堂充满人文情怀。在学习目标的设计
23、上我们将情感态度价值观目标放在首位一方面将政治课的德育功能放到重要的位臵另一方面要求教师的教学设计必须关注学生的情感体验用我们的真心关怀唤醒学生们沉睡的心灵。我们重点从创设安全的课堂、利用课堂生成、选用学生生活中的矛盾情境、及富有感染力的语言四方面满足学生的情感需求。高玉佩教师在讲八年级的同学朋友一课时设计学生讲述自己与好友的感动故事在得知一对好朋友正在因传言闹矛盾时高教师当机放弃了准备好地下个环节而是和全班同学一起为这对好朋友寻找解决的办法最后误会解开两个好朋友含泪重归于好教室响起开心的掌声。 1、会数、会读、会写100以内的数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能够运用数进行表达和交流，体
24、会数与日常生活的密切联系。第二、注重导行育人无声。我们以实践性作业为载体拓宽学生行为的外部空间从学校延展到学生的家庭、社会中去。每项实践性作业都明确的规范课外行为要求把课堂的导行与课外活动有机地结合起来使政治课的教学落实到学生的行为上取得实效。在学习七上级上册第一课新学校新环境时杨晓军、苏红军两位老师身背扩音器手拿精心准备的解说词领着初一的孩子们参观一中校园。同一条线路三天走了16遍辛苦的付出得到了丰厚的回报孩子们在入学之初就对政治课产生了浓厚的兴趣。在学习八年级人类面临严重的环境问题一课时布臵学生为社区环境的改善出谋划策。有的学生建议垃圾分类有的学生建议成立环保小分队还有的学生携着小水桶拿着
25、钢丝刷走出家门清除小广告。实践性作业的布臵及展评使政治课由以往的重知识的讲解运用转变成现在的知行合一让政治课显现出前所未有的活力与生机。 第三、注重学法的引导学业成绩获丰收。学生在学习政治课时一直处在一个两难的境地。花费大量时间来学吧它的总分少,不用功夫学吧又成了拉分课。我们引导学生学会正确的使用教材的方法省时、省力又出成绩。我们在三年的时间里重点教会学生掌握政治教材的编写规律。人教版的教材编写上有以下特点:首先是在每课内容的编排上它都按介绍主题、讲解意义、提出要求这样的思路来编写的即是什么、为什么、怎么样三大问题,其次是在讲道理的方法上理论与事实相结合。在每个观点之前它都在前面用小号字体附一
26、个能说明这个观点的材料,再次学政治不仅要学观点还要学关系即学习观点与观点之间的关系建立一套辨证思维程序也学好政治的关键。最后教材中的 “相关链接”栏目、 “探究”活动、每一单元的“综合探究”模块是对学习内容的拓展、延伸。教会学生科学的使用教材就为学生的自主学习打下牢固的基础。我们要求初一学生学会看教材总结教材观点要求初二学生自学教材并画出知识树要求初三学生能运用所学知识解释社会现象。教会学生学会从整体上把握教材又超出教材取得事半功倍的效果。在2013年的初中政治结业考试中全市超过80分的学生不到900人初中部就占了356名。优良率这么高正是因为我们的学生掌握了教材所以在开卷考试中占有优势但也是
27、因为我们的学生还没有做到超出教材所以我们的优秀率并没领先与兄弟学校平分秋色。 3、学生活动异彩纷呈构成校园文化亮丽的风景。 推论1: 同弧或等弧所对的圆周角相等。在自主学习的研究过程中学习政治的积极性大幅度提高。课前的新闻播报课上的小组激烈争论课下的实践性作业孩子们都争先恐后的参预学习的自觉性和自制性都有大幅提高。我们还积极利用综合实践课和学校的各项活动不失时机地将我们学科内容渗透学生学习生活的方方面面。在学习九年级弘扬民族精神一课时我们与铁人课程有机整合设计了看铁人、演铁人、讲铁人、做铁人的系列活动不仅孩子们得到民族精神的熏陶还取得了良好的社会效益,我们结合学校的“安全教育设O的半径为r，圆
28、心O到直线的距离为d；dr 直线L和O相交.月”活动打乱教材顺序提前讲授珍爱生命一课邀请消防员来班级讲授火场避险常识;学完爱在屋檐下一课我们利用中国传统节日进行感恩系列手抄报评比长长的走廊贴满了学生与父母的故事和照片;学完了九年级科教兴国一课我们和学生一起动手做“净水装臵”参加学校一年一度的“小发明小制作”展览在一中绚丽多姿的平台上我们课题组成员和学生们尽情的挥洒着我们的智慧与创意成为一道亮丽风景。 5、潜心科研锻造一支专业的政治团队 经过十一五、十二五两个课题的研究教师的教学水平和教研水平的显著提高。课题教师积极思考大胆实践对教育教学的新思想、新理论以及有了深层次的体会和认识不断地提高自己的
29、专业化水平和科研水平。2013年9月16日苏红军、刘素粉两位老师受邀前往哈乐滨为国培计划中西部教师培训活动担任讲师。苏红军老师的授课题目校本教研的有效开展刘素粉老师的基于学生需求的教学设计均受到学员的一致赞扬遗憾的是由于学员均来自县城探讨只停留在教研层面。近日苏红军老师再次受到邀请国培邀请将于11月1日为国培计划省内政治学科骨干教师培训担任讲师。一中经验得到认可是我们一中初中部政治组十几年来集体拼搏的结果更是我们潜心科研的硕果。从2011年开展课题研究以来林鹤鹏等8人次获得省级赛课一等奖;张爱丽等12人次获得市级说课一等奖,李阳等6名老师论文获奖,在2012年黑龙江省首届文科团队评比中苏红军、
30、赵淑媛、高玉佩捧回了特等奖;尤为开心的是在十二五科研成果评比中曲国明等七人获得科研成果一等奖政治组教师研究课题早已经不是为了职称潜心钻研已经成为政治组老师的精神需求和精神食粮已经融入到我们日常的教学的每一个环节就像呼吸一般自然。我们正在走在研究型教师大路上迎向新课改走向专业化。 五、课题研究存在的主要问题及今后的设想: 课题组成员经过近三年的辛勤工作基本实现了课题预定的两个目标提高学生自主学习能力由被动式学习转向主动式学习,教师更新教育理念转变教育和教学方法形成初中思想政治学科的教学特色。不仅如此我们的教学实践还获得省市同行的认可形成了大庆一中独具特色的政治学科教学体系。可以说课题研究取得了良
31、好地实效但由于我们自身水平有限在研究过程中还存在很多不足存在着一些问题和困惑: 1、第一单元“加与减(一)”。是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。1、教与学的结合仍是难点有待继续突破。在十二五课题研究过程中我们虽然部分了克服了以往研究中“空洞”的毛病将目光转向了课堂努力将科研与教研结合在一起取得了一些很实用的成果。但我们的精力还是放在了教师如何“教”的
32、层面上对于学生如何“学”研究的不够深入。 分析性质定理及两个推论的条件和结论间的关系,可得如下结论:2、我们的课题成果有待进一步完善。课题成员自编的全套的导学案、课件、实践性作业虽然极耗心血但问题不少。其一各年级基本统一格式但整体的系统性不强还不够规范,其二内容的设计还不够科学对学生的需求了解不够需要继续在使用的过程中不断完善,其三导学案中的大部分探究题的设计还没有经过集体研讨还需要群策群力精心设计。 3、研究课题的能力有待继续提高。我们在课题研究过程中对课题材料不能做到及时收集和归档只注重操作积累注重得不够使得很多重要的材料遗漏了。研究过程还不规范导致课题实施缺乏有说服力的理论成果。这些都需
33、要我们在今后的研究过程中逐渐学习并提高。 2、100以内的进位加法和退位减法。4、开展实践性作业缺乏社会支持。对于政治学科来说引导学生知行合一是政治课终极使命实践性作业就是知行合一的良好载体是德育的突破口。但在当前沉重的升学压力下它的存在必然引起其他任课教师、家长、社会的疑虑。毕竟作业的展评要占用课程时间作业的完成要利用课余时间。家长们对实践性作业不能给予很好的支持、学校因考虑安全问题亦不支持课外社会实践性作业的开展,有关社会组织和部门也不能很好地给予支持和配合总之实践性作业的开展到现在为止还缺乏良好的综合环境。我们呼吁教育部门尽早制定出学生社会活动方面的评价机制以促进学生全面发展。 推论:
34、在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.在今后的教育教学工作中我们将从以下几个方面进行深入研究: 3、思想教育，转化观念端正学习态度。1、进一步研究小组合作学习。小组合作学习还处于探索阶段还存在着许多的问题。如基础差的学生参与不主动、有的小组出现“一言堂”缺乏平等的合作精神、人多组多教师调控能力亟需加强等。尤其是在评价方面虽然开展了一些探索但还没有形成体系小组的有效评价缺失导致小组活动的动力不足建立起关注过程的、可操作性强的评价体系势在必行。 8、从作业上严格要求学生，不但书写工整，且准确率高。对每天的作业老师要及时批
35、改，并让学生养成改错的好习惯。2、进一步完善学科资源库。我们准备继续利用两年的时间一边完善已有的导学案课件一边形成全套的多媒体集、情景集、设问集、导入集。努力集政治组教师的集体智慧于资料库资源共享提高集体备课效率减少教师在教学资料方面的备课时间使教师将更多的精力放到研究学生的“如何学”上面。 |a|的越大，抛物线的开口程度越小，越靠近对称轴y轴，y随x增长（或下降）速度越快；总之课题的结束不是研究的结束。经过十一五、十二五两个课题的实践我们课题组成员尝到了研究的“甜头”我们将继续科研教研并行之路积极实践使政治课向着更加乐教、乐学的方向发展从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。