《八年级物理 《密度》探究教学的几个思路素材 沪科版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理 《密度》探究教学的几个思路素材 沪科版.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、密度探究教学的几个思路问题来源：在探究式教学中，要避免对探究要素的机械罗列，防止程序化。即使是全程探究，由于探究内容的不同，各个要素的地位也会有所不同。因此教学中要对某些关键要素有所侧重。因此，在密度这节课中，我们需要特别突出几个探究要素？并对学生在这些地方可能会遇到的困难即使加以排除。解答思路一：拨云见日导密度关于密度这节课节的教学设计，参加完第一次在线研讨后，我发现自己的想法与多数老师不一样。但是经过反复思考琢磨，我还是坚持自己的教学设计。现在作业中提出来，希望在讨论中令我“拨开迷雾”。一般的方法：用物质的某种特性区分物质（或鉴别物质），建立情景。提出的问题及猜想直奔“不同物质密度不同”。
2、我坚持的方法：我们知道“密度是物质的特性”，有两层意思：“同种物质密度相同”、“ 不同种物质密度一般不同”。两句话的意思地位不同。从认知规律考虑，应该先肯定前者，再探究后者。所以，我将探究分为两步进行，先探究“同种物质，质量与体积的比值相同”，再探究“不同种物质，质量与体积的比值一般不同”。我在密度这节课中，突出了“提出问题”、“数据分析”、“评估”三个探究要素。1、在观察中感悟，在情境中思索，突显“提出问题”要素。（1）猜想“同种物质质量与体积的关系”的教学片断：演示：展示一烧杯水，被倒掉一部分。问：现在杯中的水与刚才相比，什么变了？学生：体积变了，质量变了。演示：继续再倒出些水。问：现在呢
3、？学生：体积更小了，质量更少了。问：有没有发现什么规律？学生：水的体积越小，质量越少。问：能否把这种变化关系量化呢？水的质量与体积究竟有什么定量关系呢？咱们来探探。学生根据演示实验现象易猜出同种物质质量与体积的定性关系，对于定量关系学生不太关心。需要教师及时引导学生由定性研究提升为定量研究。(2)知道了“同种物质质量与体积的比值相同”后， 提供两组图片帮助学生获得新的感性认识，提出新问题“不同种物质，质量与体积的比值是否相同？” 2、针对不同目的，用不同方法分析数据，突显“分析与论证”要素。探究“同种物质质量与体积的关系”时，是为了“寻找两个量之间的关系”而分析数据。方法是将两个量对应的数据“
4、加、减、乘、除”，看“和、商、积、差”是否有不变的量。从变量中抓住定量，归纳出来就是规律。本实验中，质量与体积单位不同，不能“加、减”，所以“乘、除”看看。用这种方法分析数据，学生目的明确，不难发现：同种物质质量与体积的比值相同。探究“不同物质质量与体积的比值是否相同”时，是为了“判断某个值是否变化” 而分析数据。方法是比较大小关系，看这个值是否改变。3、反思整个探究过程是否满意，突显“评估”要素。评估环节也是本次探究活动中应凸显的要素。学生不善于评估，不懂得从哪些角度进行评估。我一般就直接问“你说说，实验中哪个活动你最满意？”交流中提醒学生注意：“谁的发言内容对你有启发？”“这方面，你还有什
5、么好的做法？”解答思路二：环环相扣，导入密度查阅课标我发现对密度的要求是：通过探究实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。但密度的第一节课强调的是要学生体验实验探究的整个过程，从而建立密度的概念。我认为特别要侧重科学问题的引入和提出，以及制定计划与设计实验和分析论证这三个环节，针对学生可能会遇到的困难我的教学设计如下：一、引入和提出问题环节师：我这里有铜块、铁块、铝块、一杯水、一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依
6、据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。2、教师再出示体积、颜色相同的铁块和塑料块。问：你们有哪些方法区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这两种物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课。（极大的激起学生的探究兴趣，兴趣是最好的老师）学生回答可比较相同体积的不同物质的质量，铁大于塑料块的。教师再拿出一个比刚才体积小得多的铁块，对比刚才的塑料块，这时候大家又怎么辨别？如何解决体积和质量都不同的情况？从而让学生体会：识别物质的种类既要考虑到物质的体积又要考虑到物质的质量。
7、进而教师提出问题：同种物质或者不同种物质之间的质量和体积间的关系到底如何呢？（提出问题比解决问题更重要）二、制定计划与设计进行实验环节这一环节是教学的核心。重点是启发学生讨论、思考，让学生理解实验研究方案积极投入探索学习。这时就要发挥分组合作学习的优势了。小组内同学积极主动的讨论并制定探究实验方案。根据前面的提出问题，学生讨论后设计如下的探究方案：1.选体积、质量不同的水、铜、铁、铝、木五种物质作为探究对象；2.选用天平、量筒等作为探究工具；3.分别测量四种物质的体积和质量；4.求出质量与体积的比值，进行比较。教师特别要注意：由于准备的物质种类比较多，由于时间问题让每个小组把所有物质都探究完是
8、不可能的，教师可分配任务给各小组，每个小组只负责其中的一种或两种物质，最后再由全班交流讨论所有物质的数据。探究实验过程中教师还要强调1、先要设计好实验数据表格，以便在实验中边做实验边记录数据。2、不可否认有部分学生通过预习知道本次实验的最终结果，教师要引导鼓励学生采取实事求是的态度：认真测量，不要凑实验数据，有误差是很正常的。并可组织学生讨论减小误差的具体方案措施。（让学生逐渐培养和掌握科学的解决问题的意识和方法）三、分析与论证。这个环节是得出密度概念的更关键环节，一定要让学生独立完成，切记不能因为时间或有一定难度而由教师来替代学生完成。但在学生进行分析与论证的过程中，教师应该根据数据或现象中
9、隐含关系的明显与否给予正确的引导或点拨。同时在教学过程中，渗透科学方法：分析表格实验数据时，通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，让学生去找数据中的异同，然后逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，最后教师点拨，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。同时，在建立密度概念的过程中，注意比较法、比值定义法等物理学研究的方法。解答思路三：庖丁解牛，注意探究层次在密度这节课的教学中，我认为需要特别突出猜想与假设、分析与论证这两个探究要素。原因是密度是一个很抽象的概念，在本节中用比值来定义物质密度这种特性，学生更是摸不着头脑。尽管学生经历
10、过“应用比值定义速度概念”，把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。采取的措施： 建立情境:1、师：我这里有铜块、铁块、铝块、一杯水、一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。2、教师再出示体积、颜色相同的铁块和塑料块。问：你们有哪些方法区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？同学们想不想
11、自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课。活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。结论: 相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。师：请同学们利用桌上的器材(其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据
12、所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。结论1：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。活动与探究2：探究同种物质质量与体积的关系。在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。生乙：物体的体积越大，质量越大。生丙：制定与设计实验从以上的猜想出发，取铜、铁、铝等作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用刻度尺测出它们的边长后计
13、算出它们的体积，列出表来，然后分别计算，学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。引导学生分析时，要突出样品的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。结论2：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。密度概念的建立师：同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗？师：多媒体展示问题引导：同种类的物质，它的体积（ ），它的质量（ ），且质量跟体积的比值是（ ）。不同种类的物质，质量跟体积的比值（ ）。归纳推理：（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，且质量跟体积的比值是个定值。（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 密度概念建立之后，再进行后面的知识点。