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1、“三段式导学案”教学模式在初中化学教学中的运用一、问题提出新课标颁布以来,为了全面提高教学质量，许多学校都进行了积极的探索,改革却步履维艰，初中化学课堂教学中仍然存在着很多不足, 如学生学习积极性不高、主体参与不够、教学质量提高不大等等。为了彻底改变现状，提高课堂教学效益，我们在借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学、河南永威中学等名校的先进经验的基础上,结合学校的实际情况，在初中化学中推出了“三段式导学案”教学模式。二、模式简介“三段式导学案” 教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学法一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式
2、，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥了最大效益。简单说来，这种模式主要分为三步：一是自主学习：学生借助导学案自主学习，小组交流；二是合作探究：学生课堂展示、探究、交流，教师点拨、师生、生生交流；三是反馈训练：反馈、练习、拓展、提高。当然，其中的模式及要求不是固定不变的，可以根据实际情况加以调整。三、理论依据1新课程标准初中化学课程标准在课程理念中指出，“学生的化学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，初中化学课程还应倡导自主探索、动手实践
3、、合作交流、阅读自学等学习化学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”。2建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习不应该看成是对于教师所传授的知识的被动接受，而是学习者在自身已有知识经验的基础上的主动建构过程。学生要获得教师利用媒体或信号所传递的知识信息，则必须对其进行一系列的加工处理，以达到对知识的理解与消化。这种理解与消化主要指的是学习者根据自身已有的知识经验，对外界提供的新知识作出自己认为合理的解释，从而使新的知识在头脑中获得特定的意义。四、模式应用以“大自然中的二氧化碳”一节为例，来说明“三段式导学案”教学模式的运用：1自主学习教师在
4、课堂开始时，先讲一个“死狗洞”故事来激发学生的学习兴趣，接着发“三段式导学案”，布置自主学习内容，展示此节的学习目标及思考题，组织学生自主学习。2合作探究在学生自学的基础上，教师组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，进行精讲释疑。3反馈训练在练习问题设计时，应注意层次性和启发性，要使优秀生从练习的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使全体学生都有所提高，最大限度地调动学生的学习积极性。练习题要求学生当堂完成，讲评时
5、应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学思路，做到有的放矢。五、几点思考 1. 编写导学案时，最好是集体研究，因为只有集思广益，才能保证学案的质量。 另外，在编写导学案时，一定要对学生学习活动有具体科学的设计，如在各栏目上，添加人性化激励性语言，对学生的学习就更有启发性和鼓舞性。2在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦落后学生，为所有的学生创设一个表现自我的舞台，让每一个学生都能得到发展和成功。同时，教师应采用多种教学方式和先进的教学手段，一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率；另一方面又能激发学生的兴趣，提高教学的实效性。3.运用“三段式导学案”教学，学生的负担轻了，课堂实效提高了，学生学习的主动性强了，取得了初步的成效，还存在一些不足，需要我们在教学中不断完善和提高。