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1、中国早教发展历程及前景的综述摘要 :目前，许多国家及中国的许多早教机构蓬勃发展，对于0 3婴幼儿的教育是否科学及是否具有长远效应还亟待科学证明。关键词：早教03 岁婴幼儿早教机构03 岁婴幼儿的早期教育不仅是学前教育的基础，而且是终生教育体系的开端。脑科学研 究揭示了 03 岁早期教养的重要性。起始于上世纪七、八十年代的美国“脑的十年”研究 计划等大量的研究成果表明，人类大脑的发展特点决定了儿童一出生就是非常出色的学习 者，而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用， 才能最终决定一个人 的发展程度。）03 岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好；（2 ）以父母为主的 03 岁婴幼儿
2、带养者具有初步的早教意识， 但教育方式较单一、 教育内容不均衡，能与子女充分交往，但交往质量 有待提高；（ 3）早教机构类型齐全、富有特色，教育指导形式多样，重视婴幼儿的健康发 展，但相对忽视对家长的早期教育指导。一、我国亲子教育发展的几个阶段、起步阶段（1998-2002 ）起步阶段源于北京，当时以“以开发宝宝潜能” 、“不能输在起跑线上”等口号为代表， 过分夸大早期教育的功能而且商业性质较为突出。 当时的一些早教机构主要以训练孩子精细 动作为主。活动时间短、次数少、内容单一，而且学习内容在家中就可以实施。由于家园沟 通较少，并不能解决家庭教育的根本问题。此阶段早教机构的主要功能是成为了早期
3、教育的启蒙， 唤醒整个社会对 03岁早期教育 的关注。 但家长普遍认为虽然效果是有的， 但整体价格较高， 许多家长还表示说总的感觉是 “说的比做的好。 ”、发展阶段（2002-2003 ）2001 年以后， 随着北京上海等地对学前教育立法为契机， 加上妇联系统的支持， 幼儿园 自办亲子园和商业性亲子园大量兴办， 数量虽多但良莠不齐。 与此同时， 关于早期教育的音 像制品、图书、玩具大量涌现，加上网络的推广和普及，让广大家长十分关注早期其教育。虽然亲子教育的前景很好， 但由于亲子园自身理论根基、 师资养都有其特殊的需求， 大 量只靠一些简单理念武装起来的亲子教师，不能满足家长对亲子教师的要求。但
4、即便这样， 这个阶段仍然是进一步普及亲子教育，从理论到实践更加深入的过程。、逐步完善阶段（2003至今）2003 年的中国经历了非典事件。 这一年也是中国亲子园的一个分水岭， 在这半年的时间 里，大量缺乏实力和根基的亲子园相继倒闭， 这也在幼教领域刮起了少见的 “亲子园危机” ， 这个阶段让亲子园教育冷静了许多。而正是这种冷静，让许多的亲子园的筹办者开始思索、 学习经过了几年的积淀， 一批有实践经验、 有理论根基的亲子教育专业团队开始走上健康发 展的道路。二、早教机构类型。目前， 市面上存在的早教机构大致分三种类型一是连锁加盟的亲子园； 二是自创品牌的亲子园； 三是幼儿园中附设的亲子园等。 不
5、同类型的亲子园管理模式均不相同。 连锁加盟形式 的早教机构一般管理比较规范， 主要是参照总部的经验： 自创品牌的亲子园一般主要是参照 国内外的有益管理经验， 拼凑成分较大， 系统性、 规范性较差；幼儿园中附设的亲子园主要 是参照幼儿园的管理模式，有的甚至只是照抄照搬幼儿园管理模式三、早教机构课程的目标内容及实施方式当前， 我国尚未有统一而权威的早期教育课程。 在具体的实践中 各个早教机构课程选择也 是东拼西凑、五花八门。 有些早教机构的课程是拼凑而成的， 把加德纳多元智能课程、 蒙氏 课程、奥尔夫音乐教育、 爱尔丝感觉统合训练等混在一起使用， 缺乏对这些课程的内在统整， 没有形成有机联系 这不
6、利于婴幼儿的全面、 和谐发展。 有些早教机构的自编课程未经过精 心编排，其专业性和系统性也有待评估和认证。四、早教的发展前景 中国的早教事业目前虽有很多的误区和盲点， 但随着早教研究者的科研努力以及早教一线工 作者的科学教育， 早教事业将会得到不断的完善与发展， 我国早教事业的前景将是潜力无穷。 参考文献1 高向东 牟宇峰 . 大城市社区 03 岁婴幼儿教养现状及对策思考以上海市闵行 区为例 D. 上海教育科研 ,2009,8-112 王伟 袁爱玲 . 对早教机构家长洞意度的调查研究 D. 教育导刊 ,2010,84-863 张满清.论03岁早教实践之教养相融D.教育与教学研究，2010 (24), 103-108