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1、教师公开招聘考试专家命题预测试卷三教育理论综合（中学部分）（满分：100分）一、单项选择题（本大题共16道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在题后的括号内）1 .“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是（）。A.陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实践锻炼法2 .（）是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著。A.大学B.中庸C.学记D.乐记3 .主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.布鲁纳D.洛克4 .（）是指课业内容及其进程。
2、A.课程B.教材C.作业D.课程标准5 .理想国的作者是（）。A.孔子B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德6 .我国新义务教育法是（）年颁布的。A.1986B.1987C.2006D.20077 .在弗洛伊德看来，人格成分中的（）遵循的是“快乐原则”。A.本我8 .忘我C.超我D.自我8 .教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是 教师作为（）的角色。A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和研究者9 .按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。A.高速度B.高难度C.量力性D.直观性10 .主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”学校即社
3、会”的教育家是（）。A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.夸美纽斯11 .个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的 发展任务，这就是身心发展的（）。A.差异性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性12 .小组讨论、协商、会谈等属于 （）。A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往13 .（）是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角 度建立起教育心理学体系。A.卡普捷列夫的教育心理学（1877年）14 彼得罗夫斯基的年龄与教育心理学（1972年）C.布隆斯基的科学的改革（1920年）D.桑代克的教育心理学（1903年）14 . “于、越、夷
4、、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列 哪种因素对人发展的影响?（）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性15 .“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（）。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论16 .按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移二、填空题（每空l分，共16分。请把答案填在题中横线上）17 .马斯洛将七种需要又分为 和。18 .根据记忆持续的时间，可以将其分为 、。19 .被誉为美国教育心理学之父。采集者退散20 .根据已有知识对后学知识会产生促进或干扰
5、作用而划分的两种迁移类型是 与。21 .一般来说，教学过程的基本要素包括教师、学生、 和 四个部分。22 .就是指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰或行为，使之与群体中 的大多数人一致的一种。23 .教育心理学发展的成熟时期，其发展趋势表现为：一是内容日趋 ,二是比 较注重结合。24 .人际吸引是指交往双方出现相互亲近的现象，它以 、情感和谐及 为 特征。三、判断题（本大题共6道小题，每小题1分，共6分）25 .艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。（）26 .抑制不是神经活动的停止，它同样是一种神经活动的过程。（）27 .知觉是人认识世界的开端，是我们一切知识的最初来源。（）28 .
6、能再现的必能再认，可以再认未必能再现。（）29 .冯特创立了第一个完整的学习理论。（）30 .托尔曼认为，有机体的行为都在于达到某个目的，并在于学会达到目的的手段。（）四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）31 .认知风格32 .情绪33 .顺化34 .师生关系35 .广义的教育目的五、简答题（本大题共3道小题，每小题4分，共12分）36 .请简要回答主要的教学原则。37 .智力与创造性思维之间的关系是怎样的？38 .简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。六、论述题（本大题共2道小题，每小题12分，共24分）39 .试述教育目的的主要功能。40 .论述维果斯基的心理发展观及其
7、教育意义。七、案例分析题（16分）41 .教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉 一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。苏霍姆林斯基分析教学细节的重要意义。教师公开招聘考试专家命题预测试卷三一、单项选择题1. B 解析通过自身行为进行榜样示范，达到道德教育的目的。2. C 解析学记是礼记中的一篇，其主要内容包括教育作用与教育目的，教 育制度与教学管理，教育教学原则与方法等几大部分，被认为是“教育学的雏形”。3. B 解析杜威提出新的三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。4. A 解析课程是指课业及其进程。5. C 解析理
8、想国记录了苏格拉底的言行，是苏格拉底的学生柏拉图的代表作。 苏格拉底本人并无作品传世。6. C 解析我国旧义务教育法为 1986年颁布实施的，时隔 20年之后，新的义务 教育法出台了。7. A 解析弗洛伊德将人格结构分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一 与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则”。8. A 解析教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重 要途径。9. C 解析雏果斯基的“最近发展区理论即学生通过努力可以达到的最高学习水 平，在最近发展区以上超出学生的接受能力，而在最近发展区以下则为重复施教。10. B解析杜威的最主要的教育观点是：
9、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改 组、改造。11. D 解析各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这 是身心发展的阶段性。12. D 解析双向交往是指交往双方既发送信息，又接收信息，在交往过程中可以随 时掌握反馈的沟通形式。13. D解析1877年卡普捷列夫出版的教育心理学（比桑代克的教育心理学早20多年）是世界上第一部以教育心理学命名的教育心理学著作，但本题问的是西方第一本， 1903年出版的桑代克的教育心理学是西方第一本以教育心理学命名的专著，桑代克从 “人是一个生物的存在”的角度建立起自己的教育心理学体系。14. C 解析“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，
10、这里的“教”即为对人的发展 产生影响的教育。15. B 解析这句话显然是在夸大遗传的作用，忽视后天的教育，是典型的“遗传决 定论”的观点。16. A 解析根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正 迁移和负迁移.二、填空题17. 缺失性需要成长性需要18. 瞬时记忆（感觉性记忆）短时记忆（工作记忆）长时记忆19. 桑代克20. 正迁移负迁移21. 教材教学手段22. 从众倾向23. 集中教育实际24. 认知协调行动一致三、判断题25. X 解析艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料的记忆保持时间所做的实验结论， 不太适宜有意义知识的学习。26. V 解析略27. X 解析将“知觉
11、”改为“感觉”。28. V 解析略29. X 解析将“冯特”改为“桑代克”。30. V 解析略四、名词解释31. 认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所 显示出来的独特而稳定的风格。32. 情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也 包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪。33. 顺化是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所 谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知 结构，使认知结构不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。34. 师生关系是指
12、在教育过程中，为完成共同的教育任务，教师与学生之间。所形成的 一种特定的关系，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处 的地位、作用和相互对待的态度等。35. 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即期望通过教育，使受教育者在身心 发展等方面发生什么样的变化。五、简答题36. 答案要点；系统性原则；直观目的性原则；理论联系实际的原则；教师主导与学生主体统一的原则 性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则。37. 答案要点创造性思维与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商的人不可能具有高创造性。 (2)高智商的人可
13、能具有高创造性，也可能具有 低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须具有高于一般水平的智商。也就是说，高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。38. 答案要点这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下 几方面.(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于 事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既 从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境
14、时，只会从自己的角度看问题，不会从别 人的角度去考虑。六、论述题39. 答案要点(1)导向功能教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋 斗目标。教育目的无论是对受教育者，还是对教育者都具有目标导向功能。诸如教育制度 的建立，教育内容的选择，以及教育过程所采用的方法和手段，都必须按照教育目的去进 行。如果教育工作偏离了教育目的，就达不到预定的教育结果。(2)选择功能人类社会发展至今，可供学生学习的知识经验繁多复杂，需要培养的技能技巧多种多 样，需要发展的智力能力方方面面。有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围， 保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作
15、出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相 应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励功能教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它 具有激励教育行为的作用。它不仅激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转 化为受教育者的学习目的，也激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。在教育活动中， 只有当受教育者意识到教育目的对自身未来成长的必要或意义时，才能把它作为努力方向， 不断地按照教育目的的要求发展和提高自己。(4)评价功能教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度 和根本标准。无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目
16、的为根本依据。同时， 教育目的只有具体体现在学校教育的各个评价体系之中，才能切实发挥其导向和调控功能。40. 答案要点人类心理发展不能在社会环境以外进行，同样，儿童心理发展离开了教育也就无法实 现。在社会和教育制约下，人类或儿童的心理活动首先是属于外部的、人与人之间的活动， 以后就内化为人类或儿童自身的活动。并且，随着外部和内部活动相互关系的发展，就形 成了人类所特有的那些不同于动物的高级的心理机能。儿童心理发展有两种水平：第一种水平是指现有发展水平，这是指儿童独立活动所达 到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题 的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这
17、两种水平的差异就是最近发展区。维果斯基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响，他强调心理的起源受 社会文化和社会发展规律的制约，以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等，至今对我们 研究儿童心理仍具有积极的借鉴作用。七、案例分析题41. 答案要点(1)课堂教学活动是由几个环节或板块构成的，而板块或环节是由一个个小的细节构成的。教学细节，顾名思义，是指在教学中一些不易察觉的细末之处，关键之点。细节 虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。关注细节 是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感体验和生 命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念
18、、改变行为、提升教育品质的过程。(2)在教学上，关注教学细节可以提升教学机智。促进教学走向合理化、智慧化、精致 化。教学的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为反映 出来的最真实的思想，是一个人习惯性的行为反映出来的素养。(3)优秀的教师必定注重精彩的教学细节，为所有可能出现的问题做充分安排或准备。要关注教学开端的细节，做好备课工夫，把握学生状态 ；关注教学活动中的细节，能够发挥 教学机智，因势利导，充分体现一个教师的素质 ；注重课后信息反馈的细节.在学生作业等 信息中找到在课堂上不能获得的信息，弥补课堂教学存在的不足。(4)教学细节之处可以显见教师精神，于细节处见功力，于细节处出成绩。