《2012年九年级语文上册《隆中对》学案 人教新课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年九年级语文上册《隆中对》学案 人教新课标版.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2012年九年级语文上册隆中对学案 人教新课标版 (本学案按课编排，每课分为快乐晨读、课前预学、品读鉴赏、课堂小结四部分，各部分均有详细参考答案。高度突出教学的“有效、高效”的特点。重点突出，难点轻松化解。随堂练习能夯实基础，起到及时检测、反馈、矫正作用。)23.隆中对快乐晨读蜀相杜 甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【赏析】这首诗的一个显著写作特点是：成功地写出了丞相祠堂的特定情境，准确地摄取了森森的古柏、映阶的春草和隔叶的黄鹂这些最能表现典型环境的景物，烘托了一种寂静、肃穆的氛围，借以表达诗人在
2、这种氛围中所产生的凭吊蜀相的特定心境。此外，诗句还具有非凡的概括力，这突出地表现在第五、六句对诸葛亮的为人和一生功业的表述上。课前预学一、走近作者陈寿(233-297)，字_，晋朝安汉（今四川南充）人，_家。除三国志外，另撰有蜀相诸葛亮集古国志等书。二、文学常识三国志的体例是_体国别史，分魏书蜀书吴书，凡六十五卷。记载三国时期(220-280)_、_、_三国的历史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，且材料丰富，文笔流畅，有很高的文学价值和史料价值，后来的文史学家对它很重视，把它与_汉书_合称为“前四史”。后来南朝宋人裴松之给这部书
3、作了注，使其历史材料更加丰富。三、追溯背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择明主而侍。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽，人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕南阳”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，问计诸葛，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的谋略兴复大业。四、课文畅读1读准字音陇亩(lng) 倾颓( ) 猖蹶( ) 存恤( ) 夷越( ) 帝室之胄( ) 殆( ) 沔( ) 诣( ) 颍川( )度德量力( ) 箪食壶浆( )2把握节奏(1)则命一上将将荆州之军以向宛、洛(2)百 姓 孰 敢 不 箪 食 壶 浆 以 迎 将 军 者 乎
4、五、知识梳理1词类活用(1)名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（用箪盛；用壶装）于是与亮情好日密（一天天）(2)形容词作状语外结好孙权，内修政理（对外；对内）2古今异义(1)将军宜枉驾顾之固固以怪之矣（本来） 而戍死者固十六七（必定）固固以怪之矣（本来） 而戍死者固十六七（必定）古义：拜访。今义：照顾。(2)凡三往，乃见古义：总共。 今义：平凡。(3)孤不度德量力古义：我，古代王侯的自称。 今义：孤立。(4)此殆天所以资将军古义：大概。 今义：危险。(5)于是与亮情好日密古义：一天天。 今义：太阳。(6)遂用猖蹶 古义：失败。 今义：凶猛而放肆。(7)抑亦人谋也古义：而且。 今义：压抑；
5、或者。(8)此可以为援而不可图也古义：两个独立的词。可，可以。以，把。 今义：表示可能；表示许可。谓为信然（说）谓先主曰（对说，告诉）谓3一词多义然志犹未已（停止）自董卓已来（通“以”）已历三世（已经）已谓为信然（确实）信义著于四海（诚信）欲信大义于天下（通“伸”，伸张）谓为信然（这样）信贤能为之用（利用）此用武之国（运用）用谓为信然（这样）然志犹未已（但是）然好为梁父吟（唱）此可以为援而不可图也（结为）谓为信然（是）以弱为强者（变为）贤能为之用（表示被动，被）为固固以怪之矣（本来） 而戍死者固十六七（必定）由是先主遂诣亮（就）然操遂能克绍（终于）遂4通假字(1)欲信大义于天下（信，通“伸”，
6、伸张）(2)自董卓已来（已，通“以”）5特殊句式(1)判断句诸葛孔明者，卧龙也。(2)省略句君与（之）俱来。(3)倒装句时人莫之许也。（时人莫许之也。）(4)递进复句非惟天时，抑亦人谋也。合作探究六、初步感知1诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？_2诸葛亮是如何分析当时形势的？_3诸葛亮向刘备提出了哪些具体战略方针？_七、文本探究1在诸葛亮眼中，刘备是一个怎样的人？请引用文中的句子回答。_2既然写诸葛亮，为什么还要花费笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？_品读鉴赏正侧面描写相结合，突出人物形象从各方面描写诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮隐居，从正面描写他的不凡抱负；徐庶向刘备
7、推荐，则是侧面描写。刘备与诸葛亮问答的过程是通过人物自己的行动和语言从正面塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密”，关羽、张飞不悦，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都从侧面表现了诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写互相照应，使诸葛亮这一人物形象亲切可感，这是文章的成功之处。课堂小结本文记述了诸葛亮在隆中为刘备分析政治对策，表现了他卓越的政治远见和非凡的政治才能，塑造了一位古代政治家、军事家的光辉形象。隆中对策诸葛抱负：好为梁父吟 自比管、乐 （正面、略）徐庶推荐：诸葛卧龙不可屈致 （侧面、略）刘备问计：计将安出 （侧面、略）避让曹操，结好孙权 占据荆益，西和诸戎南抚夷越，内
8、修政理 （正面、详）孔明献策刘备纳贤：情好日密 如鱼得水 （侧面、略）隆中对参考答案【课前预学】一、承祚 史学二、纪传 魏蜀吴 史记 后汉书四、1. tu chngju x y zhu di min y yng du dn 2(2)百姓孰敢不，箪食壶浆以迎将军者乎【合作探究】六、1成就霸业，统一中国。2天下形势对曹操，不可与争锋；对孙权，可以为援而不可图；对荆、益两州可夺之。3利用帝室之胄的身份，打出“正统”旗号；广布仁义；礼贤下士，网罗人才；巩固荆、益基地；安抚边境各民族；结好孙权，搞好外交；搞好内政；选择时机，两路出兵北伐。七、1将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。2写徐庶是为下文引出诸葛亮作铺垫，写关羽、张飞是为衬托诸葛亮非凡才能以及对刘备的巨大帮助，从而使诸葛亮的形象更加鲜明突出。