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1、第 1 页 20XX 高三生物教学工作总结范文1 特征码 dxXAQcWbArDPDdOAyejG 高三生物教学工作总结（一） 本学期我担任高三 58、59、61 三个理科应届班和一个理科 复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来 的具体努力小结反思： 高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、 优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直 接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果， 并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详 细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同 时期使用不同的教学策略和训练方式。 一、研究高考信息，
2、看准复习方向 1.研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式， 重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共 同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等， 因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从 而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 2.关注新教材和新课程标准的变化。 3.熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高 第 2 页 考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲” ，不仅 要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确 高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以 及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程
3、中要不 断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。 4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、 课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很 多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资 料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身 必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共 享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、 浪费时间。 二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。 进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋” 复习资料，陷入“题海” 。虽然投入了大量的时间和精力，但收 效甚微，效果不佳。对此，高三生
4、物教学过程中必须保持清醒 的头脑，努力处理好下面几种关系。 1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它 的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本 就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使 中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行 第 3 页 拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能 本末倒置，以复习资料代替教材。 2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。 注重知识体系的重组，形成学科知识网络 、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可 以是章节内综合，也可以是跨章节综合， 、通过专题教学，培养学科内综合能力 专题教学是培
5、养学科内综合能力行之有效的方法。就高三 生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节 理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、 重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习 教学。 专题的划分主要有以下几种不同的方式。 a 体系专题。例如：生命的物质和结构系统; 生命的 自我更新和调节系统; 生命的自我复制和进化系统; 生物 与环境系统。 b 实验专题。例如： 对实验操作、原理、程序、现象和 结论的分析、归纳、总结;纠正错误或补充不完整的实验; 设计简单的生物学实验;对实验、实践中获得的各种信息的分 析和解释。 c、题型专题。例如：曲线坐标题解析能力的培养;图
6、 形图表题解题能力的培养;遗传系谱图鉴别能力的培养;数 第 4 页 据分析和概率计算能力的培养。 d、热点专题 以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完 全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为 主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要 留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。 三、重视学生学习能力的培养 从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育 的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。 “3+X”形式 中无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。 为此我认为高 考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出 发点，根据高考中题目的立意
7、和表达形式的新变化，加以认真 复习。 本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为 主。 1、注重基础知识的梳理，形成知识网络 基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要 引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识 网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸基 因DNADNA 结构和复制基因表达基因突变 可遗传变异来源进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以 利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。 2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式 第 5 页 选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯 知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化
8、，引导学生积极 思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考 综合能力问题。 当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以 发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题 融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学 生思维活动的发展。 高三生物教学中引导学生发现生命现象、 生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧 苗”问题的分析、CO 中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂 的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。 3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力 在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思 维迁移能力的培养。如，光合作用和
9、呼吸作用的图解、有丝分 裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的 物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见 课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于 有机物，有机物的多少即能量的多少，(2)依据食物链中能量流 动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，(3)依据图解写出 本题的合理的食物链，(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析 各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。 总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的 第 6 页 思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方 面的素质。 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”前进的道
10、路上有很 多困难艰险，但我将锲而不舍。 “他山之石，可以攻玉”我也将 虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。 为学校的发展贡献自已的力量。 高三生物教学工作总结（二） 高三生物备课组工作总结工作回顾过去的一学期，我们能 在学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹计划， 协调安排，正常有序地开展生物教 学、教研活动，努力提高学 生的生物水平。本学期我们备课组以发展教育的理念为指引， 以学校教学工作实施方案为指南，努力推进高中生物课程改革， 改变原有教 学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学 效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神， 使生物教学科研上一个
11、新台阶，主要做了以下几方面 工作： 1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、 定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重 第 7 页 难点，并能提出重难点突破方 法，其他组员质疑、补充、完善， 做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期任务，任 务具体到人，具体到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证 高三生 物教学有计划、有措施、有落实。 2、积极参与生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵 照生物教研组的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实 教研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交 流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言， 省时高
12、效，起到了模范带头作用。 3、主动配合教务处、教科处工作，抓好教学常规和教学科 研，促进教师水平的提高。尤其促进青年教师的尽快成长，胜 任高三生物教学。高三教学尽管 任务繁重，我们仍能严格按教 务处、教科处的各项要求做好各项工作，并积极参与市、校教 师基本功比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作，取得 了一定的成 绩。 4、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓 重点，攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进， 步步为营，有的放矢。组内成员 多次单独研读，集体研讨高 考大纲与考试说明 ，并充分利用好网上教学资源，结合省内外 的高考信息，在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测
13、、 月考试 卷。既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高 学生的应试能力。由于试卷精选精编，有效地提高了生物成绩。 第 8 页 5、组内教师虚心学习，取长补短。新老教师都能不断学习， 不断完善。尤其是新教师能够虚心向老教师请教，老教师耐心 指导。与此同时，我们还能学习外地先进经验，联系实际，借 鉴吸收，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。 6、乐于奉献,无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多， 为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈 心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解 答疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实 处，减少了生物学科短腿的落榜生。
14、 反思与借鉴： 1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教 学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每 个教师应服从集体的正确安排， 并团结一致，形成合力;作为 个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征 和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和 富有创造性 的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思 齐的动力，才能走上共同富裕的道路。我们在前者出现了疏漏。 2、既要注重教师善教，又要注重学生善学 。 “善教者不如 善学者。善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。 ”教师 专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑 第 9 页 性到了一定程度会停滞 不前。只有另辟溪径，激活学生的内在 的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后 者缺少了思考和实践。