《七年级语文下册 17《安塞腰鼓》导学案（1）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 17《安塞腰鼓》导学案（1）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、17、安塞腰鼓课 题17、安塞腰鼓课型新授导学目标理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。教学重点反复诵读，体味文章的韵律和气势。教学难点多角度理解本文的主旨。教 学 程 序教学调控 一、导入 （多媒体展示安塞腰鼓表演的画面） 俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的安塞腰鼓，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读
2、，感知文意 、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词： 结合注释，给下列加粗字注音. 羁绊（j） 晦暗（hu） 磅礴（pn b） 颤栗（l） 烧灼（zhu） 瞳仁（tn） 戛然（ji） 冗杂（rn） 亢奋（kn） 蓦然（m） 恬静（tin） 、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏： 诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。 、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情： 提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文至段和至段可安排名语感较好的同学诵读；、段可由人分别朗读，前 人的声
3、音还没落，后面1人赶紧跟进；、段也按、段的形式处理；、段由男同学齐声读。 、请学生分组品读，根据文中描述用“_的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子： 教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。 学生思考后精彩发言，教师归结： 如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。研读与赏析 、学生自读，提出疑问，师生合作探究： 学生的疑问可能有： “一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么
4、作用？明确：用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？明确：有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。 “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么
5、“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 “它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。 “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？明确：江南流水更多地
6、表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。 、教师提问，学生合作探究后回答： 有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。（鼓励学生各抒己见，言之成理即可。） 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美
7、。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。 西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 教师点拨：西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了 。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 、生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾升华。学生齐读全文，体会文中对腰鼓舞场面的渲染、铺排。