《七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案（2）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案（2）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、孙权劝学竞业园学校学导设计方案课题课型时间孙权劝学问题解决课1背诵课文，积累文言词语，疏通文意，领会孙权的劝学艺术。2.揣摩文中的对话描写，品味用对话来刻画人物形象的表达效果。 3理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理。1重点：学习文中通过对话描写来刻画人物的方法，并会举一反三，掌握多种方法。学习刻画人物的方法，分析人物形象，深刻把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。 2难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。从所学习的文章中感受到帮助自己人生的道理和启示，把握好成长的方向。1孙权是怎样劝说吕蒙的?（从几个方面劝说）2鲁肃为什么与吕蒙 “结友”? （原来鲁肃
2、为什么不与吕蒙结交）3吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表现的?（从文中可以找到）4与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？（他们两个的变化给你的启示）时控学导内容设计 情节导入新课。俗话说：书读百遍，其义自现。古文的学习更应该从朗读开始。反复的阅读有助于我们对文章的理解。现在请大家大声的有感情的朗读诗歌，并在此过程中注意解决黑板上的问题。 注意：1学生结合问题认真自学，教师巡视。 2自学时可以随时交流，进行开放性学习。通过刚才的自学，相信大家对这些问题都有了自己的见解，不过小组的力量更强大，可以帮你完善问题，使其更科学更合理，下面咱们就浸提小组交流，整理出你们小组最有价值
3、的答案。学生认真交流。教师参与小组交流。重点关注：3班：一组、四组、九组4班：二组、 五组、七组、小组的智慧在展讲人身上得以呈现，舞台已经搭好，等待你的演绎啊！1.要求讲出答案和方法。（问题答案出处）2.简洁，顺畅。3.其它组认真倾听，可以补充。4.教师做好评价。、文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这已能突出学习的
4、重要和功用。 、孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝解的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又带有居高临下的王者权威。孙权实事求是，根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”，又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质，而谆谆教导。他具有王者的风范。研讨课文：1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解
5、：详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。 2分析人物对话，讨论人物形象请一位同学朗读孙权的话，进行分析。 思考讨论： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是
6、有别的目的。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志， 又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。 吕蒙：知错就改 虚心好学3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，
7、又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。4鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。5齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。6孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？ 明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要
8、性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。 从写法上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。 在我们对问题有了深入的认识之后，相信同学们对学习文言文有了自己的思路。现在我们要把刚才所学的方法和技巧应用到训练中去，现在给同学们十分钟时间完成训练单。1强调同学们独立完成问题训练评价单。2巡视课堂，保证学科长顺利完成训练。3对答题较认真的同学进行赏识性评价。4要求学科长给其他同学作出评价。 课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象说一段话，字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。