《九年级数学下册 8.4 抽签方法合理吗学案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中九年级下册数学学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级数学下册 8.4 抽签方法合理吗学案 （新版）苏科版-（新版）苏科版初中九年级下册数学学案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、8.4抽签方法合理吗【学习目标】1、在具体情境中，进一步理解概率的意义，能运用概率知识解释游戏规则的公平合理性；2、通过运用概率知识判断游戏公平合理，强化学生“用数学”的意识，提高学生有条理的思考与有条理的表达的能力；3、经历探索运用抽签、转盘等方法决定某件事情是否公平合理的活动过程，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，以及通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验；4、在探索游戏是否公平合理和设计公平合理的游戏规则的过程中，进一步感受数学是解决实际问题的重要工具，激发学生的学习热情，培养学生的理性精神【学习重点】运用概知识解释游戏是否公平合理【学习难点】设计公平合理的游戏规则【学习流
2、程】一、 创设情境教师活动学生活动设计意图1、从三人中推选一人参加某项活动，该怎么办？ 学生独立思考后发表自己的看法，其他学生补充以同学的亲身经历为切入口，从现实生活中发现并提出问题2、启发学生回答回答自己的想法尝试用数学的方法来决定这件事情.3、组织抽签游戏三名候选人抽签抽签过程烘托课堂气氛，激发学生学习热情4、提出问题：抽签方法合理吗？表明自己观点让学生大胆猜想，引发思考，展开课堂活动二、探索活动 （一）探究新知活动一： 教师活动学生活动设计意图1、问题的提出（媒体展示）：现有3张相同的小纸条，分别写有A、B1、B2，把3张纸条放在盒子中摇匀，3名同学去摸纸条，摸到A表示中签这种抽签的方法
3、合理吗？学生独立思考，再与同桌交流 把实际问题转化为数学问题，让学生独立思考，使每个同学都尝试解决问题.2、交流与发现：抽签方法合理的依据学生发表观点寻求检验猜想的方法，培养理性思维3、教师板书：分别求3人中签的概率学生回答教师示范，让学生学会有条理地表达4、思考与交流：现在假如要从3名同学中选2名同学去呢？ 这种方法还公平吗？为什么学生回答强化由中签概率相等判断抽签合理而获得的解决问题的经验（二）迁移延伸活动二：教师活动学生活动设计意图1、运用迁移（媒体展示）：小明、小丽两人设计了转盘游戏（教师在黑板上贴上两个转盘），把两个可以自由转动的均匀转盘分别二等份，分别标上字母A、B，规则如下：(1
4、)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将指向某个字母；(2)如果指针指向相同的字母，那么小明就得一分；如果指针指向不同的字母，那么小丽就得一分做10次，得分高者为赢家这个游戏对双方公平吗?请说明你的理由独立思考，请同学板演运用双方获胜的概率相等判断游戏对双方公平，体会概率是解决实际问题的重要工具.通过情境的变化，巩固活动成果，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心、拓展延伸（媒体展示）：小明、小丽两人设计了转盘游戏，把两个可以自由转动的均匀转盘甲二等份，乙三等份，并在各个扇形区内标上数字，规则如下：(1)分别转动转盘甲、乙，两个转盘停止后，指针将
5、指向某个数字；(2)如果指针指向的数字之积是奇数，那么小明就得一分，如果积是偶数，那么小丽就得一分做10次，得分高者为赢家这个游戏对双方公平吗? 如果你认为规则不公平，请你设计使游戏对双方公平的方案组织小组活动.教师巡视，并参加到学生的讨论之中.组织小组代表交流、评价.小组讨论，推选代表在全班交流，其他小组评价引导学生积极参与问题的讨论，从交流中获益，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。请各小组代表发言，并请其他小组评价，让每个同学从交流中获得更大的发展，并培养同学们尊重与理解他人见解的良好习惯三、整理反思教师活动学生活动设计意图1、通过本节课的学习，你对游戏公平又有怎样的认识？学生口答直击本节课的数学本质，夯实基础知识，为进一步解决实际问题奠定基础2、你对本节课的知识还存在哪些疑惑吗?学生思考交流进一步激起学生的求知欲，为后续学习作铺垫, 师生关系进一步融洽.