《八年级化学（五四学制）《原子的构成》导学案1 鲁教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级化学（五四学制）《原子的构成》导学案1 鲁教版.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、原子的构成导学案1【学习目标】1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量表。2、学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，充分发挥学生的空间想象力，运用形象恰当的比喻来加深对微观世界的认识。3、了解世界的物质性和物质的可分性，进行辩证唯物主义教育。培养学生善于想象、敢于创新的精神。【学习过程】一、自学导航：学习任务一：原子的构成：1、看书45页回答：化学之父是 ，他提出了 论断。改写上述论断的是 ，他发现了电子，说明离开化学反应，原子是 的。2、 设置的西瓜模型，缺点是没有发现 。 用粒子轰击金箔，粒子的特点 、 、 。产生的
2、现象 、 、 。为什么产生上述现象？ 质子（+） 原子核（+）3、原子 核外电子（-） 中子（不带电） 思考： 叫原子核；原子核为什么不显电性？ ；原子为什么不显电性？ ；原子的质量为什么主要集中在原子核上？ 4、核电荷数= = 学习任务二：原子中的电子看书47页，回答：1、电子的分层排布：在多电子原子中，核外电子的能量是 ；能量低的离核 ，能量高的离核 ；不同的原子，含有的 数不同。2、原子结构示意图及各部分的含义：26+8 表示： 表示： 表示： 3、原子的化学性质由 决定。稳定结构是指 。 阳离子： 4、离子 离子也是构成物质的一种基本粒子。 阴离子： 5、构成物质的基本粒子有 、 、
3、。三者之间的关系： 二、自主体验：1.化学变化中的最小粒子是（ ）A.分子 B.原子 C.质子 D.电子2.原子的质量主要集中在（ ）A.质子 B.中子 C.电子 D.原子核3、下列叙述中不正确的是（ ） A、钠原子失去电子后变成钠离子 B、氯离子失去电子后变成氯原子 C、原子的质量主要集中在原子核上 D、化学变化中分子不能再分4、某原子的结构示意图为 其中m表示 ，m的值为 ，该原子核外电子层数为 ，能量最低的电子数有 个，它位于第 层，能量最高的电子数有 个，它位于第 层，该原子在化学反应中易 （获得、失去）电子使最外层达到8个电子的稳定结构。5、在Na+ S2- Mg2+ Cl- Al
4、中，其中属于原子的有 ，属于阳离子的有 ，属于阴离子的有 ，属于稳定结构的有 。6、以质子数为8的氧原子为例，说明构成原子的粒子有哪几种？它们怎样构成原子？7、用数字和化学符号表示：2个氧原子 ，3个钠离子 。8、已知磷的相对原子质量为31，原子核内有15个质子，则磷原子的核内有 个中子，核外有 个电子。 1911年英国科学家卢瑟福做了一个实验：用一束质量比电子大很多的带正电的高速运动的粒子轰击金箔，结果是大多数粒子能穿过金箔且不改变原来的前进方向，但也有一小部分改变了原来的方向，还有极少数的粒子被反弹了回来。据此他提出了带核的原子结构模型：原子是由原子核和核外电子构成。 根据以上材料，请回答
5、： (1)道尔顿提出了原子论，汤姆生发现了原子中的电子，这在当时是件很了不起的事，但由于受到那时科学技术水平的限制，他们的理论中存在一些缺陷甚至错误，按照目前初中阶段你学的原子结构的理论，你认为道尔顿的原子论存在的缺陷是 ；汤姆生原子结构模型的缺陷是 。(2)根据卢瑟福的实验所产生的现象，不能够获得的结论是 。A原子核体积很小 B原子核质量较大 C原子核带有正电 D核外电子带有负电(3)通过人类认识原子结构的历史（回顾），你对科学的发展有哪些感想?反思：原子的构成课题的教学，教材编排上是叙述性的，很抽象。通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能
6、地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜
7、活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。通过本节课的教学，本人认为在教学中有几点需要研究、探讨：本节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，而是在老师设计的“圈套”中进行的。这样处理的原因主要在考虑到时间的限制。本人最初的设计是：先让学生在课余查找一些人类认识原子的结构的史料，感知前人认识原子的历史，事先做一些辅垫。再在课堂上利用动画启示，教学也许更顺畅一些。但农村中学大多数是住读生，手头资料有限，上网查阅也不现实。如何解决这些矛盾是农村中学开展探究性学习活动值得研究的问题。有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动，如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。