《江苏省徐州市王杰七年级生物下册《2.2 生物下册生存的家园-生物下册圈》导学案 苏科版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省徐州市王杰七年级生物下册《2.2 生物下册生存的家园-生物下册圈》导学案 苏科版.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、七上生物导学案章节与课题2.2生物生存的家园-生物圈课时安排 1 课时主备人李晓曼审核人使用人使用日期或周次学习目标1、描述生物圈为生物生存所提供的条件。2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园。3、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重点、难点重点：分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园。难点：生物圈及其唯一性，自制生态瓶的模拟实验。学习过程自学准备与知识导学：阅读教材内容，并填写以下内容1、概念：在一定的 内， 与 所形成的统一整体，叫做生态系统。2、组成：生态系统包括 和 。生物成分包括 、 、和 ，非生物成分包括、 、 、 、 、 等。3、绿色植物、人和动物、细菌真菌等微生物
2、分别叫做 、 、 。4、地球上最大的生态系统是 ，它是地球上所有 及其 的总称，它的范围是海平面以上 千米，海平面以下 千米。5、生物圈号实验说明生物圈是人类和其他生物共同生活的 家园。1、 生物圈为生物的生存提供了、等基本条件。2、 实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。学习交流与问题研讨：（一）、分析生物圈号读一读：再读教材中“生物圈号”，思考并小组讨论：找一找：生物圈号由哪些部分构成？ 。 2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？ 说一说：1、实验了年多，生物园号中发生了哪些变化？、“生物圈号”实验的失败给了你什么启迪？ 3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条
3、件，能说一说各主要原因吗？通过“生物圈号”材料的学习分析我能得出的结论。（二）、分析生物圈是生物的家园 读一读：阅读教材及相关资料；填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？ ；说一说：、如果这些条件被破坏，后果如何？ 请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。1、 为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？ 议一议：立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？ （三）、完成概念图生物圈 概念 为人类生存提供的条件生物圈号的启迪练习检测与拓展延伸：一选择题：1、水涝时，被淹没在水下的农作物死亡的原因是（）A缺少空气 B温度太高 C水太多 D温度太低2.
4、下列属于生态系统的是（ ）A微山湖 B微山湖的所有植C微山湖的所有动物 D微山湖的所有生物3.为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极（ ）A缺乏必要的生活设施 B缺少生产者 C没有消费者 D分解者很少4.“我为花草呵护，花草向我微笑”，体现了人与自然的和谐相处。“花草”在生态系统中扮演的角色是 A消费者 B.生产者 C分解者 D非生物部分5.生物圈是所有生物的家。它的范围包括A大气圈、水圈、岩石圈 B大气圈的下层、水圈、岩石圈C大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈D大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层二、非选择题请据图回答下列问题：（1）图中的绿色植物利用太阳的光能，制造 ，不仅养活了自己，还养活了虫和鸟，所以它是生态系统中的生产者。（2）图中的虫和鸟是生态系统中的 ，它们不仅能帮助植物传粉和传播种子，而且直接或间接地以绿色植物为食，促进生物圈的物质循环。（3）图中的细菌和真菌是生态系统中的分解者，通过、可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的 ；通过可以看出，动植物遗体被分解后产生的 又能够被植物重新利用。（4）综上所述，生态系统中生产者、消费者、分解者之间是 的关系。课后反思或经验总结：