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1、1.6.4_8 和9 的认识| 人教课标版教学提示：教材把8、 9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面 6、 7 的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、 9 的概念的形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理：1 、数据，培养学生良好的数感。课前建议布置学生收集一组生活表示数量是 8 和 9 的数据， 通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、 9 的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。2、有机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，建议教育先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学
2、生观察， 每幅点子图左边都有5 个点子， 只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、 8、 9 这 3 个数大小时，建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，建议教师把6、 7 的认识和8、 9 的认识中的例题糅合在一起，设计了 10 盆花， 让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。3、用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。 整个课堂教学建议教师以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，
3、使每个同学都有学习成功的感受。一、教学内容：课本第53、 54 页 ,第59 页 1、 2 题。二、教学目的：熟练数出8 和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置;会比较9 以内数的大小，培养学生有序地看图，有序地数数的方法。三、教具准备：挂图、点子图、直尺。四、教学过程：一、复习口答。(在。里填上“” “7O42O37O64O71O35O51O46O54O27O7二、新授1 、认识8 、 9 。(1)出示第53 页的挂图指导看图。这是一幅“热爱自然， 保护环境”的图， 谁能说出图上的小朋友为“热爱自然，保护环境”都做了些什么 ?谁能数出图中与数字8、 9的物体 ?我们应
4、该向他们学习什么?我们应该为环保做些什么?(2)出示数点子图，举例8、 9 的物体。(3)出示尺图，看直尺读数。2、比较8、 9结合点子图，比较数的大小，后让学生举例。8? ， 8?， 9指导学生填写54 页。按要求给蝴蝶上色，区分8 只和第 8 只，区分9 只和第 9 只。3、书写8、 9(1)指导 8 的书写首先让学生看课本第53 页的黑体字8， 问学生 8 字像什么 ?然后看第 54 页 8 的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8 字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S 字，接着自下而上过S 字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”
5、字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“ 8 ”。(2)指导 9 的书写9 字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1 ，上半部这个0 要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0 的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54 的写字格里描9。三、练习1 、各小组“开火车”报数：从 1 到 9，从9 到 1 。2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗?47125896033、完成课本59 页的第 1 、 2 题。教学反思：数学课程标准指出： “数学教学要紧密联系学生的生活实际。 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作
6、、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学 8 和 9 的认识 一课时， 努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，从“数学王国”-“和数字交朋友”-“找朋友”-“送草莓”-“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每一处都调动了学生参与学习的积极性，使他们的思维一直处于兴奋状态，不断挖掘他们的想象力和创造力。本节课上，让我最震撼的情景是：当我问到：“生活中你什么时候用到 8 或 9”时?有一个学生答：“我们现在上课的地方有8 盏灯没有亮。 ”当时我真没想到， 于是我立刻带
7、领学生去数，数出 9 盏没亮。听课的老师笑了，我知道那应是一种赞赏的笑。尽管这个学生没有数对。 但他以悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗?于是我充分的鼓励“你真棒”。从活动中让学生领悟数学概念的形成，也是我在教学本节课时的又一重点，“动手摆小圆片。”感悟 7 多 1 是 8,8 多 1 是 9。让学生排队通过参与突破了知识难点。我在课上还注重了对学生情绪的调动时时不忘组织教学，如发现有的学生做不好时，说出常规口令“2，3，”。学生马上跟“快1 ，坐好”以起到提醒规范的作用 ;又如学生动作慢时，一起击掌“快快快，”让学生解决了等待时紧张的气氛，也使整个课堂处处有活力。同时，我也感到了本节课的不足之处：一、对学生的评价不够果断与准确：二、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处;三、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，当停时没有停，如“排队游戏”时，作的过多，超过了学生关注持续性的时间，没能准确地掌握“度”。四、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”一“放”的做法。总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。精心整理，仅供学习参考。