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1、课题:第3课 收复新疆 （第 3课时） 主备人 使用人使用时间2015.9集体备课人教材分析 十九世纪七十年代以后，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆地区出现了新危机。在边疆危机中，我国军民发扬中华民族的优良传统实行了英勇的反侵略斗争，并取得了重大的胜利，给侵略者以沉重的打击。尤其是左宗棠，力主收复新疆，在此斗争中，所表现出来的高度爱国热忱，十分令人感动。教材从学生年龄特点、心理水平出发，配合较多的图片、故事、文献、动脑筋等资料，使学生很有兴趣地理解收复新疆的史实和意义。 教学目标（1） 知识与技能:让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在
2、新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。（2） 过程与方法:通过辩论和角色扮演，使学生理解到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的水平。“如何评价左宗棠” 的问题，培养学生分析问题和解决问题的水平与全面、客观评价历史人物的水平。（3） 态度与价值观:通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。协助学生讨论评价左宗棠，理解到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。教学重点左宗棠收复新疆教学难点收复伊犁的重要性以及为此付出代价的必要性教学策略启发引导、情景辩论
3、、角色扮演等方法教学用具PPT教 学 过 程个案修订导入新课 出示中国地图，让学生找出新疆的方位，协助学生形成历史空间概念；利用“动脑筋”让学生思考回答:“为什么说新疆自古以来就是中国的领土”，以此为基础，引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况，导入新课学习。组织学生学习和探究新课一、阿古柏侵占新疆结合新疆地图，教师简要叙述阿古柏侵占新疆的过程。教师引导学生学习课文第12页小字内容，指出俄国、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还在直接出兵占领新疆的伊犁地区，其罪恶目的，是企图分裂中国领土。过渡:如果你穿越到了清朝后期，成为当时朝廷的一名官员，面临着新疆地区这么严重的危机，你会
4、考虑怎么办？当时的清政府又是怎样应对这个历史危局的呢？二、左宗棠收复新疆教师讲述19世纪70年代清政府内部出现的“海防”与“塞防”之争，指导学生阅读相关补充性材料，就“海防”与“塞防”展开辩论，充分领会左宗棠力主收复新疆的准确性。学生阅读教材第13页教材内容，结合“收复新疆示意图”讲解左宗棠收复新疆的经过。学生阅读教材并思考回答:“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊利，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争”、“中国用一块土地、大量的赔款换取伊犁值不值得”等问题，一方面了解清政府收复伊犁的史实，另一方面感悟根据不同的形式、不同的对象，采取不同的斗争策略，学习用全
5、局的眼光来分析问题。教师讲述:收回伊犁后，为了加强对西北边疆的管辖和防务，根据左宗棠的建议，1884年清政府在新疆设立行省。学生结合所学知识及教师补充性材料，评价左宗棠。 板书设计1、 阿古柏侵占新疆 1新疆面临危机 2阿古柏侵占新疆 31871年沙俄占领伊犁 二、左宗棠收复新疆 1“海防”与“塞防”之争 2. 左宗棠收复新疆 31884年，清政府在新疆设立行省教学反思 教学中要改变学生被动学习的状况，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务，上课时更多地让学生表述他们想了解什么，特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索。引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学习能力，这样才能调动学生学习的积极性，从而为他们将来从事创造性劳动奠定良好的基础。