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1、中考化学复习策略1课程标准中对化学的定位 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成
2、科学价值观的过程。 2义务教育阶段的化学课程定位 义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 3
3、新课标强化的内容 ? 化学实验（探究试验、实验现象的描述、实验的评价、简单实验的设计） ? 强调“四基”基础知识、基本技能、基本方法、基本化学思想。 （基本化学思想：?化学所面对的是客观物质世界化学所研究的是物质及其运行规律、发现的是自然界的原貌、反映的是物质及其运动本质、追求的是人与自然的和谐发展。 ?以实验为基础，以化学实验为主要的研究方法。?物质结构决定性质，性质体现结构。?变化是相互联系的，有条件的、可控制的。） ? 化学与生活（化学使世界变得更加绚丽多彩、水的净化、燃料和热量、使用燃料对社会的影响、金属资源的利用和保护、化学肥料、化学与生活） 4新课标淡化的内容 ? 基本概念的定义
4、? 氢气性质、制法 ? 酸碱盐的通性 2? Cl、SO检验 4? 化学计算 1突出基础性面向全体学生 试题全面考查了最基本的、最重要的知识，以及运用这些知识解决简单化学问题的能力。分值大约占70%。 2试题内容的设定不是对知识的简单记忆和重现，而是对常规题进行了较为深入地挖掘和改造，兼顾能力考查、推陈出新。例如试题以图、表法呈现的增多（例如：下册教材P3 讨论，根据图表金属的物理性质，确定用途及原理）。 3加强对化学实验的考查 分值有所增加，特别是由于突出了对实验原理表述的考查，而使试题难度增大【重点是实验探究内容】。 4科学探究性试题的加强 分值的分配较以往会有较大增加，这类对基本技能考核的
5、题型（实际是实验探究内容的拓展），对今后的化学教学和化学学习将起着重要的导向作用。 5语言表达能力的考核有一定的增加 虽然要求的难度不算很大，但解答的全面性、准确性不高，这也是中考化学科得分率最低的题型之一，也是我们今后化学科教学中要重点加强的方面之一。 6关注学生经验，联系科技进步和社会实际 化学是一门与科学、技术、社会紧密联系的学科，试题的取材角度紧密关注着科学、技术与社会，引导学生用化学视角去认识有关问题，了解化学在各个方面所起的作用。同时培养了学生对自然和社会的责任感。 7试题具有时代性和地方特色 在考查学生基础知识的同时，又向学生传递了一些最新的科研成果及其在实际中的应用。 教师研究
6、中考试题，不要只研究试卷结构、分值比例，重要的是研究命题思路、命题技巧、考查层次，并预计试题变化。 2008 以新理念为指导，打破教“死书”的陈规，创造性使用教材。教师既尊重教材，又不拘泥教材，运用教学机智，能根据教学实际情况挖掘教材所蕴涵的其他教育因素，合理地创造性地使用教材，不受教材局限。教师尽可能为学生创造宽松、和谐的教学环境，课堂成为师生共同参与、愉快合作、探索发现的天地。 研究课标，不超标。把握知识认知层次，梳理知识脉络，确认考试范围，做到心中有数。 1回归教材、穷实基础 这段时间的复习要以教材为主，教材是命题的出发点和归宿，课程标准是命题依据。所以教师要带领学生全面复习基础知识，清
7、理考点，做到把知识点掌握得“如数家珍”，应用起来就会“得心应手，顺理成章”，反之，在做题时就会感到“反应迟钝，无从下手”。 复习时可从以下两方面进行： ?归纳整理，提炼深化 对于化学基本概念和原理要理清概念、吃透原理、分门别类、形成系统。一些概念和原理容易混淆，建议指导考生尤其要对重要性、关键性词语整体把握，弄清楚使用范围和条件。对元素化合物知识要梳理知识、变零为整、织成网络、反复运用。这部分知识是初中阶段的考查重点,一定要熟练到位。如在元素化合物部分中，主要学习了16种物质，其中有：4种单质（，22，）、4种氧化物（CO，CO，HO，CaO）、2种酸（HCl，HSO）和2种碱 Ca(OH)、
8、22242NaOH、4种盐（ NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO），在复习时应注意寻找它们之间的联2333系。根据知识体系，紧扣“三点”，即考点、重点、热点，编织知识的网络结构。在复习中，要紧紧的围绕“三点”，理清知识的脉络联系，分清知识的主次关系，可利用图表，也可用文字归纳等，使知识系统化、结构化。如有关Fe的复习：FeO?Fe?FeO?FeCl?Fe(OH)?Fe(SO)?Fe ?FeCl。 3423332432对于常见实验仪器、实验基本操作、常见气体的制备、混合物的分离及提纯、常见物质的鉴别等基础实验内容要做到熟练掌握。关于化学计算,复习时把握计算实质和常见，总结规律和技巧。 ?强
9、化记忆，理解贯通 对于有些知识必需加强记忆，如元素符号、化合价、化学式、物质的颜色、溶解性、物质的性质、实验的现象、金属活动性顺序等。而基本概念和原理不能死记，要理解透彻，只有理解才会融会贯通，才能在考试中顺利解决问题。 2跳出题海、提高解题技巧 做题是复习的主要手段，做题时不能盲目，要分层次。 第一步：做基础题。复习某些知识点后，需要有“熟悉?记忆?理解?应用”这样一个过程。这时可作一些简单的、专一的题目，数量不必过多。 第二步：做难一点儿的题目。这是做题的重点，因为这类题是中考的重点。它往往包含几个知识点，具有一定的综合性和灵活性，题型也比较复杂。做这类题要注意思考和总结，有意识地把题目归
10、类，并从中寻找规律。不要就解题而解题，要善于通过发散思维寻求同一问题的不同解题思路和方法，或不同问题的同一解题思路和方法，力争做到举一反三。 第三步：做难题，即综合性较强的题，这是获得高分的关键。各种解题思维方式混杂在一起，要将分析与综合两种思维方法有机地结合起来。把握各部分知识之间的联系，注意发挥知识的整体机能，以形成对付这类题的方法。做题还要注意指导让学生学会分析自己的不足，根据自己的不足，善于查缺补漏，利用以前的练习本、试卷，把不懂之处、易错处、常错处、常考处一一总结归纳，对自己的情况要心中有数，便于利用有限的时间弥补不足，根据自己的薄弱环节，加强专项训练。更要注意努力使知识连贯，寻找解
11、题规律，培养自己的“题感”。同时在解题的过程中不断的提高审题能力，加强语言表达的规范性这是获得高分的保障。 3注重探究、培养能力 化学是以实验为基础(以理论为指导)的科学，由于实验探究题比较符合化学学科特点，所以这类题型在近几年来的中考中是比较热门的题型，它着重考查学生的学习过程。有关科学探究的内容会涉及到全书各部分内容，通常包括的内容主要有：空气的成分、反应的催化剂、水的组成、合金的成分、粒子的性质、质量守恒定律、碳的化合物的性质、燃烧的条件及灭火的方法、离子的性质、金属锈蚀的条件及防锈措施、金属的化学性质、金属的活动性强弱、酸碱盐之间的关系等。 科学探究虽然包括八个要素，但在命题上一般选取
12、几部分要素考查科学探究能力和科学精神，主要从下面几方面进行考查： ?考查提出猜想的能力。 ?考查利用化学知识设计实验方案和实施实验的能力。 ?考查实验分析与评价能力。主要从实验方案、实验装置、实验操作、实验结论、实验误差以及到环境、能源等角度对实验进行分析和评价、创新改进实验方案、完善实验结论方面考查。 复习要更注重学生实际实验能力的培养，使学生的观察能力、动手能力、创造能力、创新意识以及应用化学实验解决实际问题的能力得到有效培养。此类题的设置，一般包括下列内容中的一个或几个：?猜想和假设。同学们可以根据题目中表现的目的结合所学的知识进行适当的猜想和假设，但切忌无任何根据的瞎猜。 ?设计简单的
13、实验方案。利用化学原理，结合实验操作，设计验证你的猜想和假设的实验。在实验的设计中注意实验的目的性、合理性。?评价实验方案。这一点在考试中经常出现。一般是题目给定几个实验方案，要求从原理是否合理、操作是否简便、是否安全环保、原料的利用率是否经济合理等方面进行分析，从而得出最优的实验方案。 例如： 1.一般情况下，金属越活泼，与酸反应的速度越快。为了探究金属Mg、Zn、Fe与酸反应的快慢，某研究性学习小组设计了如下的实验。 实验步骤 ?取A、B、C三支试管，分别加入2mL浓度相同的盐酸溶液； ?分别加入足量的、大小相等的Mg、Zn、Fe，立即把三个相同的气球分别套在个试管口上。 实验预测与分析
14、（1）写出铁与盐酸反应的化学方程式：。 _ （填试管编号）。 （2）气球膨胀速度最快的是_（3）该实验表明，实验室一般选用锌而不选用镁、铁制取氢气的主要原因是：。 _（4）步骤?是实验获得成功的关键，你认为在操作过程中小组成员之间应该：。 _2.氢氧化钠固体在空气中易变质而含有碳酸钠。某化学调研小组针对这一性质，对某氢氧化钠固体进行探究活动： I、确定实验目的：检验一包氢氧化钠固体是否混有碳酸钠。 II、设计实验方案： 方案1取少量样品加适量蒸馏水配成溶液后，滴入几滴石蕊试液，若观察到试液变蓝色，说明氢氧化钠已部分变质。 方案2取少量样品加适量蒸馏水配成溶液后，滴加足量的氢氧化钡溶液，若观察到
15、产生白色沉淀，说明氢氧化钠已部分变质。 III、评价与交流： （1）实验方案评价：上述实验方案中不正确的是，因为。 _ _（2）实验方案交流：你也说一说还可以选择（不要重复以上选择，只写一种）为试剂，同样能达到实验目的。 _3.为了探究皮蛋中的化学知识，同学们找来一包皮蛋加工配料，经过查找资料得知皮蛋加工配料的主要成分是氧化钙、纯碱和食盐。为了验证皮蛋加工配料的主要成分，他们进行了如下实验： 取少量配料于小烧杯中，并向其中加入足量的水，搅拌、静置、过滤。过滤后得到的白色固体为，它们在水中发生反应的化学方程式为、。 _滤液中一定存在的溶质是，如果反应物没有恰好完全反应，滤_液中还可能存在的溶质是
16、或。 _为了进一步确定滤液中可能存在的物质，他们设计了如下实验，请你帮助他们完善： 实验步骤 实验现象 实验结论 取一支试管，倒入少量滤液，若有气泡产生 ? 往其中滴加稀盐酸 若无气泡产生 ? （填“是”或“否”），理由是 你认为是否仍需进行实验？_。 _4.让我们和小亮一起走进化学实验室，共同来学习科学探究的方法。 小亮在实验室用一块生铁与稀盐酸反应，观察到生铁表面出现，_同时发现反应后液体中有少量黑色不溶物。 提出问题：这种黑色不溶物是什么？ 设计方案：将黑色固体灼烧，如果黑色固体中含有碳，就会有_气体生成，要想进一步确定这种气体，可以用来检验。 _进行实验：小亮按设计方案进行实验，得到了
17、预想的结果。 解释与结论：由此小亮得出结论： （1）生铁中碳（填“含”或“不含”）； _（2）碳与稀盐酸反应（填“能”或“不能”），铁与稀盐酸_反应（填“能”或“不能”）。 _4把握热点、关注社会，学会迁移、灵活应用 近几年中考化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势。这不但贯彻了新课标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于是社会、源于生活，又服务于社会，服务于生活的时代主题。社会关注的热点也是中考的热点，如环境问题、能源问题、安全常识及科学新发现、新技术等，这类题目即体现了化学学科的应用性，也考查了学生关注社会、自然的情感和品质，同时也体现了当前中
18、考的热点。所以考生必须密切关注这些信息，与所学知识联系，特别是对应用到化学原理方面的知识，要适当进行知识的迁移和应用，做到应对自如、得心应手。 在复习中除根据各物质相互联系形成知识网络进行归纳外，还应多运用化学视角去观察生活、生产和社会中的化学问题，如家中的食盐、食醋、苏打、小苏打等经常在试题中遇到。尤其是苏打即纯碱的用途、变质、发生反应等问题几乎年年都会考到。而社会中的化学问题如可燃冰的开发和利用、酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、水污染等也很重要。因此在复习时要注意紧密联系实际，多关注以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产，高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计的
19、情境新颖、内容广泛的题目，提高学生对生活中的事物、现象的观察和解决问题的能力。 5. 知识常检测，失误常分析 复习一段时间以后，进行阶段测验是必要的，提供给学生练考的综合性试题，不能照抄照搬，要把握好命题水准。要特别注意检测之后的分析，一是试题分析，二是失误分析。试题分析所有教师都能做到，但要注意方式方法，进行试卷的试题分析依然可以进行讲练结合，即分析试卷中的某一考题后，再选择一些类似的题目对所考知识进行强化练习，不能只就题论题。失误分析主要包括两个方面，一是知识因素，可按考题列出知识点，查找漏洞；二是非知识因素，包括审题问题、表述问题、规范问题等等。使学生明确自己后期复习中需要加强的方面。例
20、如可以设计表格（见附表）让学生填写（不宜次数过多，否则加重学生和教师负担）。要教给学生查找自己答题中的欠缺，考试结束后学生对自己到底哪些知识掌握了，哪些知识没有掌握，失误在哪里，应该清楚，以期在后期的复习、考试中扬长避短。使学生每练考一次，就有一份收获。搞好分层次教学、训练，增加针对性较强的练习，不搞一刀切。 ?知识因素（缺欠） 知识内容 题 号 分值 氧气、氢气、水 碳及碳的氧化物 金属 溶液 基本概念 化学用语 化学计算 科学探究 分值合计 ?非知识因素（素养） 失分原因 题 号 分 值 审题不认真 答题不规范 表述不清楚 计算不准确 考试过于紧张 时间紧答不完 其他（如因事因病没学等）
21、分值合计 6 在第二轮复习阶段，适当进行综合练习和模拟测试是很有必要的。这种练习次数不要太多，但对每一次考试都要认真对待，并且及时分析得失，适当进行纠错练习。相信这样会对中考有很强的针对作用。收集各个区的一模、二模试卷，第一份题和最后一份题要比中考题略易，第二份题、第三份题、第六份题、第七份题要与中考题持平，第四、第五份题要难于中考题。也就是说，由易到难，再由难到易。有鼓舞士气的题，也有抑制傲气的题。立足中考又要高于中考。模拟题的讲评，选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量(1)三角形的外接圆: 经过一
22、个三角形三个顶点的圆叫做这个三角形的外接圆.的跟踪练习题； 四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，(三)实践活动切忌就题论题式讲评。讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题（1）理解确定一个圆必备两个条件:圆心和半径,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小. 经过一点可以作无数个圆,经过两点也可以作无数个圆,其圆心在这个两点线段的垂直平分线上.要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。 下册 在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，则有P3 讨论 结合表8-1金属的物理性质讨论，得出结论：物质的性质在很大程度上决定了用途，但不是惟一的决定因素。 156
23、.46.10总复习4 P84-90P5 讨论 焊锡（锡铅）和武德合金（铅铋锡镉）：启示，焊锡的成分不同性质不同，则用途不同。 P7 化学技术社会 形状记忆合金（不宜拓展） 5、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。P8 家庭小实验 淬火和回火（不宜拓展） P10 活动与探究 金属与酸的反应（镁、锌、铁、铜），可拓展的题目很多，尤其是金属的分类、金属的活动性判断、置换反应 P15 资料 金属元素在地壳中的含量铝、铁为第一、二位应该有印象。 1、熟练计算20以内的退位减法。P19 活动与探究 铁钉锈蚀条件的探究 可以拓展为实验探究题、实验现象描O?xHO） 述题、锈蚀的条件选择等等（注意铁锈的成分：Fe2326、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。P20 讨论 防锈措施（要注意具体的问题） 锐角A的正弦、余弦和正切都是A的三角函数当锐角A变化时，相应的正弦、余弦和正切之也随之变化。P22 调查与研究 金属废弃物的品种及回收价值 1. 仰角:当从低处观测高处的目标时，视线与水平线所成的锐角称为仰角其他见教材第一、二册