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1、司马光 ?司马光?是一篇文言文，在本节课的教学中，我进展了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回忆本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个缺乏。两个亮点：1.引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着教师读，最后对学生的朗读进展检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。2.通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事
2、比赛。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。两个缺乏：1.在对课文进展感悟时，横向指导不够。学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的答复都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好方法；遇到危险现在回想，我觉得还应该对学生进展不到危险的地方玩耍的平安知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。2.学完课文后，没有对学习文言文的方法进展总结。“授人以鱼，不如授人以渔，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。