《最新几何概型教学设计+高二数学ppt课件教案+人教版优秀名师资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新几何概型教学设计+高二数学ppt课件教案+人教版优秀名师资料.doc（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、几何概型教学设计 高二数学ppt课件教案 人教版几何概型教学设计 教学内容: 人教版数学必修3第三章第3.3.1节几何概型。 学情分析: 这部分是新增加的内容，介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要，但是对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义，所以教科书中选的例题都是比较简单的，随机模拟部分是本节的重点内容。几何概型是另一类等可能概型，它与古典概型的区别在于试验的结果不是有限个。 本节的教学需要一些实物模型为教具,如教科书中的转盘模型、例2中的随机撒豆子的模型等，教学中应当注意让学生实际动手操作，以使学生相信模拟结果的真实性。几何概型也是一种概率模型，它与古典概型的区别是试验的
2、可能结果不是有限个;它的特点是在一个区域内均匀分布，所以随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状、位置无关，只与该区域的大小有关。 教材的地位与作用:概率的初步知识在初中已经介绍，在选修模块的系列2中还将继续学习概率的其他内容，因此，本章在高中阶段概率的学习中，起了承前启后的作用。 本章的核心是运用数学方法去研究不确定现象的规律，让学生初步形成用科学的态度、辩证的思想、随机的观念去观察、分析研究客观世界的态度，并获取认识世界的初步知识和科学方法;这对全面系统地掌握概率知识，对于学生辩证思想的进一步形成具有促进的作用。 教学目标: 知识与技能 了解几何概型的意义，会运用几何概型的概率计算公式，
3、会求简单的几何概型事件的概率。 过程与方法 通过游戏、案例分析，学习运用几何概型的过程，初步体会几何概型的含义，体验几何概型与古典概型的联系与区别。 情感、态度与价值观 通过对几何概型的研究，感知生活中的数学，体会数学文化，培养学生的数学素养。 教学重点: 几何概型的特点，几何概型的识别，几何概型的概率公式。 教学难点: 将现实问题转化为几何概型问题，从实际背景中找几何度量。 教学过程: 一、复习引入 1、古典概型的两个基本特征是什么, 2、如何计算古典概型的概率, 二、创设情景，引入新课 1、问题情境 ?、下图中有两个转盘,甲、乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜.在
4、两种情况下分别求甲获胜的概率是多少? ?、取一根长度为3米的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长都不小于1米的概率有多大,(演示绳子) ?、射箭比赛的箭靶涂有五个彩色得分环，从外向内为白色、黑色、蓝色、红色，靶心为金色。金色靶心叫“黄心”。奥运会的比赛靶面直径为122cm，靶心直径为12.2cm。假设射箭都能中靶，且射中靶面内任意一点都是等可能的，那么射中黄心的概率有多大, 122cm 2、学生活动(分组讨论) 分析上述三个题目，回答问题: 1)如图，甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜。 求甲获胜的概率? 显然，它无法用古典概型解答，虽然它发生的可能性是相同
5、的，但试验可能的结果是无穷的。但在图(1)中，显然甲获胜的概率为1/2;以转盘(2)为游戏工具时，甲获胜的概率为3/5。事实上，甲获胜的概率与阴影所在扇形区域的圆弧的长度(面积)有关，而与阴影所在区域的位置无关。 2)如图,记“剪得两段的长都不小于1 m”为事件A.把绳子三等分,于是当剪13断位置处在中间一段上时,事件A发生.由于中间一段的长度等于绳长的,于是13事件A发生的概率P(A)=。 3)如图,记“射中黄心”为事件B,由于中靶心随机地落在面积为11441222 cm2的大圆内,而当中靶点落在面积为12.22 cm2的黄心内时,事件B发生,于是事件B发生的概率 12,，12.2412，,
6、，1224=0.01. P(B)=122cm 设计目的:通过具体事例，让学生抽象出几何模型。通过与古典概型进行比较，找出本节课所要研究的模型几何概型，弄清它与古典概型的不同之处，从而引出几何概型的概念、基本特点、概率计算公式，之后要加以说明，以便学生理解与记忆.帮助学生弄清其形式和本质，明确学习的目的。 三、形成概念: 、对以上三个试验做出分析 1?、以上三个试验共同点: ?所有基本事件的个数都是无限多个; ?每个基本事件发生的可能性都相等。 ?三个试验的概率是怎样求得的, 简单的说所求概率就是它们的面积之比、体积之比和长度之比，具体的说，就是把基本事件空间理解为一个区域，不妨记为，而事件A可
7、以理解为它的一个子区域，而所求的概率就是用子区域A的几何度量(长度、面积、体积)比上区域的几何度量。 ?我们把满足上述条件的试验称为几何概型，参照上述三个试验请给出几何概型的定义。 2、几何概型的定义、计算公式与特征 (1)定义:事件A理解为区域,的某一子区域A，A的概率只与子区域A的几何度量(长度、面积或体积)成正比，而与A的位置和形状无关。满足以上条件的试验称为几何概型。 ,AP(A),(2)在几何概型中，事件,的概率计算公式为 ,其中,表示区域,的几何度量，,表示区域A的几何度量。 ,A(3)特征: ?试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个; ?每个基本事件发生的可能性都相等。
8、3、古典概型和几何概型的比较 古典概型 几何概型 所有基本事件的个有限个 无限个 数 每个基本事件发生等可能 等可能 的可能性 ,mA概率的计算公式 P(A),P(A), ,n,4、怎样求几何概型的概率 对于复杂的实际问题,解题的关键是要建立模型,找出随机事件与所有基本事件相对应的几何区域,把问题转化为几何概率问题,利用几何概率公式求解. ? 利用几何概型的定义判断该问题能否转化为几何概型求解; ? 把基本事件空间转化为与之对应的区域; ? 把随机事件A转化为与之对应的区域A; ? 利用几何概型概率公式计算。 5、说明: ?区域,内随机取点是指:该点落在区域内任何一处都是等可能的，落在任何部分
9、的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其形状位置无关( ?其中“几何度量”的意义依,确定，当,分别是线段，平面图形，立体图形时，相应的“几何度量”分别是长度，面积和体积( 设计目的:通过对比、归纳将新的知识建构到旧的知识系统，完成知识的延伸. 四、实际应用 1、模型应用 例1:在500ml的水中有一只草履虫，现从中随机取出,ml水样放到显微镜下观察，求发现草履虫的概率. 分析:草履虫在这,ml水样中的分布可以看做是随机的(符合几何概型)，于是发现草履虫的概率等于取出水的体积与所有水的体积的比. 解:取出2mL水，其中“含有草履虫”这一事件记为A，则 取出水的体积2P(A),=0.004 所有水
10、的体积500答:发现草履虫的概率是0.004. 例2:取一个边长为2a的正方形及其内切圆，随机向正方形内丢一粒豆子，求豆子落入圆内的概率. 分析:由于是随机丢豆子，故可认为豆子落入正方形内任一点的机会都是均等的(符合几何概型)，于是豆子落入圆中的概率应等于圆面积与正方形面积的比. 解:记“豆子落入圆内”为事件A，则 2圆面积a,PA(),2正方形面积44a ,4答:豆子落入圆内的概率为. 变式训练1:在边长为2的正方形ABCD中，E、F、G、H分别是四边中点，将米粒随机撒在正方形中，若米粒落在下列3个图中阴影部分区域的概率分别是P、P、P .则其大小关系是( P P=P) 32 13 12F
11、F D C F C D D C G E E G G E A B A B A B H H H 例3:某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台整点报时，求他等待的时间不多于10分钟的概率。 分析:他在哪个时间段打开收音机的概率只与该时间段的长度有关，而与该时间段的位置无关，这符合几何概型的条件，由于收音机每一小时报一次，可以认为此人打开收音机的时间正处于两次报时之间，即处于0，60的任意一点，于是概率等于等待时间段的长度与两个整点之间长度的比。 解:记“等待的时间不多于10分钟”记为事件A， 101则 P(A)= 6061答:等待的时间不多于10分钟的概率为. 6变式训练2: 某路公共汽车
12、5分钟一班准时到达某车站,求某一人在该车站等车时间少于3分钟的概率(假定车到来后每人都能上). 解:设上一班车离站时刻为a,则某人到站的一切可能时刻为=(a,a+5),记”为事件A，则他到站的时刻只能为,=(a+2,a+5)中的任一“等车时间少于3分钟3时刻,故P(A)= . 5设计目的: )分别从三个测度体积、面积、长度来体现几何概型的求解方式。 12)经历将一些实际问题转化为几何概型的过程，探求正确应用几何概型的概率计算公式解决问题的方法。 2、归纳总结 怎样求几何概型的概率 对于复杂的实际问题,解题的关键是要建立模型,找出随机事件与所有基本事件相对应的几何区域,把问题转化为几何概率问题,
13、利用几何概率公式求解，具体分以下四个步骤: ? 利用几何概型的定义判断该问题能否转化为几何概型求解; ? 把基本事件空间转化为与之对应的区域;? 把随机事件A转化为与之对应的区域A; ? 利用几何概型概率公式计算。 设计目的:通过归纳总结，得出这类问题的解决方法，将感性思维上升为理性思维。 3、当堂练习 (1) (1) 在数轴上，设点x?-3,3中按均匀分布出现，记a?(-1,2】为事件A，则P(A)=( C ) A、1 B、0 C、1/2 D、1/3 -3 -1 0 2 3 (,1,2的长度31,P(A)= ,3,3的长度62(2) 一海豚在水池中自由游弋，水池长为30m,宽20m的长方形，
14、求此刻海30米 豚嘴尖离岸边不超过2m的概率( 解:事件A=“海豚嘴尖离岸边不超过2m ” 2,3020600,，,m,20米 2 ,30202616184,，,，,mA,18423 A()PA,60075,23答:海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率是. 75(3)在1万平方千米的海域中有40平方千米的大陆架储藏着石油,假设在海域中任意一点钻探,钻到油层面的概率是多少, 分析:石油在1万平方千米的海域大陆架的分布可以看作是随机的，而40平方千米可看作构成事件的区域面积,由几何概型公式可以求得概率. 40解:记“钻到油层面”为事件A,则P(A)= =0.004. 10000答:钻到油层面的概率是0.
15、004. 设计目的:通过练习，强调在解决问题的时候注意看问题的角度(基本事件)。 4、当堂检测 (1)在区间1，3上任意取一数，则这个数不小于1.5的概率是多少, 1 1.5 3 1.5,3的长度3,1.51.5,P=0.75 1,3的长度3,12(2)在高产小麦种子100ml中混入了一粒带锈病的种子，从中随机取出3ml，求含有麦锈病种子的概率是多少, 取出带锈病小麦种子的体积3P(A),=0.03 所有小麦种子的体积100(3)在墙上挂着一块边长为16cm的正方形木板，上面画了小、中、大三个同心圆，半径分别为2cm，4cm，6cm，某人站在3m之外向此此板投镖，设投镖击中线上或没有投中木板时
16、都不算，可重投，问: (1) 投中大圆内的概率是多少, (2) 投中小圆与中圆形成的圆环的概率是多少, (3) 投中大圆之外的概率是多少, 大圆的面积36,9P= ,164正方形的面积256大圆的面积小圆的面积,36,16,5P= ,2正方形的面积64256大圆的面积,9P=1- 1- ,364正方形的面积设计目的:通过检测，检查学生对几何概型概率模型的把握与公式的应用，加强对几何概型的掌握。 5、课后拓展 (1)在等腰直角三角形ABC中，在斜边AB上任取一点M,求AM小于AC的概率. 分析: 点M随机地落在线段AB上(符合几何概型)，故线段AB为区域D.当点M位于右下图中线段AC内时，AMA
17、C，故线段AC即为区域D. 解 在AB上截取AC=AC(于是 AC2ACP(AMAC)=P(AMAC). ,2ABAB2答: AM小于AC的概率为. 2(2) 平面上画了一些彼此相距2a的平行线,把一枚半径r0时，设抛物线与x轴的两个交点为A、B，则这两个点之间的距离：d的测度为:P(A),几何测度-指长度、面积或体积 D的测度2、第三单元“生活中的数”。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。(3)背景相似的问题，当等可能的角度不同时，其概率是不一样的. =0 抛物线与x轴有1个交点；(4)区域内随机取点是指:该点落在区域内任何一处都是等可能的，落D在任何部分的可能性大小只与该部分的测度成正比而与其形状位置无关. 74.94.15有趣的图形3 P36-41设计目的:通过师生的共同小结，发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学知识，也能培养学生的归纳和概括能力;进一步完成教学目标. 六(课后作业: 课本:P114 习题3-3A 1,2 P115 习题3-3B 1,2