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1、?赠汪伦?课堂实录1教学设计：?赠汪伦?是一首千古传诵的送别诗。在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进展了古诗教学新的尝试，把?大纲?要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重开展学生的个性。授课地点：计算机教室教学目标：1根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2能有感情地朗读和背诵这首诗。3根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。教学准备：教具课件古诗
2、趣背复习；?赠汪伦?诗句；自学提示；?赠汪伦?意境动画演示；送别诗6首；学习提示。学具课件?赠汪伦?诗句和重难点名词注释；古诗学法概括；扩展自学送别诗6首图文加重点词语解释。学习方法：1应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。 2教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。 3学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程及设计意图一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示课件一1看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞燕子自在娇莺恰恰啼一行白
3、鹭上青天早有蜻蜓立上头柴门闻犬吠北风吹雁雪纷纷2世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶红于二月花万条垂下绿丝绦两个黄鹂鸣翠柳千里黄云白日曛春来江水绿如蓝万紫千红总是春3李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？不敢高声语白发三千丈举头望明月恐惊天上人缘愁似个长低头思故土朝辞白帝彩云间飞流直下三千尺千里江陵一日还疑是银河落九天设计意图 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。二、交流资料我们刚刚吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？学生简介李白的生平李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题-?赠汪伦?。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁
4、能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？学生交流有关资料教师也查阅了一些资料，在这本?中国名胜大辞典?中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？师讲故事：内容简介 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不
5、但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-?赠汪伦?。设计意图 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。三、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。1按自学提示自学古诗：出示课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和注释，理解诗句的意思提出不懂的问题2组内交流设计意图 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意
6、思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下根底。3检查自学情况：纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利找出难记的字，交流识记方法。潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。设计意图 中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。深千尺：夸大，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？问：大家见过这样的送别方式吗？
7、大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？汪伦与李白的情谊特别深试着读出你的感受。练读-指读-齐读设计意图 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？学生讨论设计意图 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助教师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主气氛，加强了师生
8、、生生之间的交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深板书：水深-情深，是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读设计意图 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，到达熟读成诵。4配乐背诵出示课件四一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！生边看图边自由朗读-指读-评读设计意图 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。5哪些同学可以背诵？指名背诵-会背的齐背四、扩展学
9、习世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首?赠汪伦?以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在教师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。教师提供古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：?送元二使安西?、?晓出净慈寺送林子方?、?黄鹤楼送孟浩然之广陵?、?送杜少府之任蜀川?、?白雪歌送武判官归京?别董大?设计意图 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所开展。2汇报学习成果或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事设计意图 整首诗的学习采用自学-初步理解、释疑-加强理解，诵读-体悟诗情，背诵-积累
10、语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。五、引导课外练习。这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。设计意图 将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下根底。?赠汪伦?课堂实录2教学目标：1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2、能有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题导入1、出示?25、古诗两首?，齐读。
11、谁知道是哪两首诗？生交流。今天我们来学习第一首?赠汪伦?，板书课题，齐读课题。二、理解课题，介绍诗人及汪伦、诗的背景1、“赠是什么意思？送给2、谁写诗赠送给汪伦？李白你了解李白吗？指名交流。那汪伦又是怎样一个人呢？谁来谈谈你对汪伦的了解？3、李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。生自由读，交流。*你们还知道了什么？4、过渡：那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。三、初读古诗1、出示自学要求，学生按要求自学。2、检查自学情况。1、出示词语，读词检查。2、指名读诗，其他学生认真听，看他是否做到正确流利？指名读，分组读，齐读3、了解诗意：你
12、读懂了什么？四、精读诗句1、过渡：那么，就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。2、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？把有关的内容画出来。3、四人小组交流学习情况。4、指名交流，补充。1一、二句抓以下内容指导：“欲什么意思？“踏歌什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。从“忽闻体会到了什么？谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？2、三、四句抓以下内容指导：从哪些地方可以体会到两人感情深厚？深千尺、不及、送我情你是怎么体会的？“深千尺：说明了什么？是不是真的有千尺深？“不及：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？“送我情：这里把桃花潭的水深和汪
13、伦送“我的情深作比拟，让我们感觉到水深不及情深。谁能用“即使也这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。感情朗读。出示背景图，想象情景，进展表演。相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。同桌练习，指名演。5、配乐背诵。一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！自由背诵，指名背诵，齐背。五、拓展小结1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首?赠汪伦?外，教师还找了一些感人肺腑的离别诗。师读其中一首。课后，同学们可以去查一些离别诗，我
14、们在班会课上比一比谁找得多，谁读得好？2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵?赠汪伦?。六、布置作业改诗送给朋友。?赠汪伦?课堂实录3日前，笔者听了特级教师孙双金的一节古诗教学课，感触颇深。孙教师根据所教古诗?赠汪伦?这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。一、明确目标，激发学习热情教学伊始，孙教师就告诉学生：“同学们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好。我们先学习唐代著名诗人李白的?赠汪伦?。这显然是一段经过精
15、心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而且让学生感觉到今天的目标稍高了一些要学习一组送别体古诗，“要跳一跳才能摘到果子，这样做有利于激发学生的学习热情和求知欲望，使其一上课就处于“愤“悱状态，对提高学习效率是很有帮助的。二、精读一首，领悟表达方式阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的根底。?赠汪伦?是一首唐诗，而且好读易懂，孙教师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。1.自主朗读，了解诗歌大意。孙教师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明
16、白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说“汪伦是怎样送李白的？“李白是怎样别汪伦的？旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在教师的点拨下，学得生动、充实，根本上明白了诗歌的意思。2.自学质疑，理清作者思路。学贵有疑。孙教师用明代学者陈献章有关质疑的名言鼓励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑那么小进，大疑那么大进。希望同学们认真读诗，善于动脑，提出你的疑问。孙教师愿和大家共同进步！“学生听了思维非常活泼，提出了两个有价值的问题：汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送李白？“为什么汪伦早不送，晚不送，却在船即将离开时送？“孙教师并不急
17、着作答，而是引导学生再次自读诗歌，并让学生同桌讨论，解决了这两个问题，使学生进一步明白了?赠汪伦?一诗是汪伦用踏歌的方式送别李白的，表达了二人之间深厚的情谊。学生通过主动质疑、自读释疑、互助学习，完成了教学意图。3.自由诵读，体会思想感情。诵读，是传统语文教学的珍贵经历。古人云：“书读百遍，其义自见，就是强调诵读的重要性。事实上诵读遵循了形象感知的原那么，有利于学生有效地吸收语言、转化语言。古诗尤其要重视诵读，让学生充分领悟其图画美、语言美、意境美。孙教师在学生读通、读懂诗歌的根底上，引导学生进入角色，想像李白和汪伦分别的场面：“假设你是李白，会对汪伦说些什么？让两个学生分别扮演李白和汪伦，通
18、过学生口语交际的形式，帮助学生进一步领会诗歌所表达的思想感情。最后孙教师引导学生进入诗境，诵读全诗、领悟诗情，学生从声情并茂的吟诵中读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。三、迁移转化，带读一组诗歌孙教师在学生学会?赠汪伦?一诗的根底上，分别出示了?送孟浩然之广陵?和?别董大?两首送别诗，让学生运用学习?赠汪伦?所掌握的方法自学这两首诗。学生通过朗读，很快弄清了?送孟浩然之广陵?一诗作者李白是用目光送别孟浩然，?别董大?一诗作者高适是用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间依依惜别之情。短短三十五分钟，学生便读懂了三首古诗，可见效率是很高的。课末，教师设计了开放式作业，布置学生课后搜集、吟诵有关送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于学生语文素质的全面提高。综上所述，孙教师“精读一首，带读一组的古诗教学方法是值得我们借鉴的。如在教学中我们可以根据诗歌的体裁特点、内容特点，结合大纲推荐篇目，精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。尤其在教学中，孙教师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生自学、自读、自悟，组织学生质疑、讨论，着力培养学生的自学能力，这一点更值得我们借鉴。