《音乐 在语文深处拔节 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐 在语文深处拔节 .docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、音乐 在语文深处拔节 音乐 在语文深处拔节 著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。自从参加了名师引路活动，听了特级教师黄美华老师执教的?永恒的弦歌?以及?让音乐和语文手拉手?讲座之后，我对音乐教学有了新的认识，在此结合黄老师的精彩课例谈谈音乐在语文深处拔节的真切感受。 一、语文引领，音乐扎根，获得全方位的感受 课前谈话： 师：这是什么曲? 生：二泉映月 师：听过五遍的举手?十遍的?二十遍的? 师：学过了这篇课文，阿炳是个什么样的人? 二泉映月这首曲子怎么样?
2、阿炳和他的?二泉映月?给你留下了什么印象呢? 黄老师的开场白，那么的简妙，为何不做一些时代背景的铺垫呢?原来孩子们学过这篇文章，课上语文老师已经花了最起码两课时的时间和孩子们充满激情地品读课文，孩子们通过对文本的解读，有了情的共鸣和心的激荡，这时的他们对音乐的期待更迫切，不需要更多的铺垫。孩子们就能自然而然的从文本走进音乐的世界，用他们对文本的理解，来感悟音乐。 欣赏1，听60年前阿炳的录音 师：阿炳拉的和我们刚刚听的有什么区别?感觉怎么样? 师：介绍阿炳：唯一一个留下音乐录音的民间音乐家，阿炳坐在二泉边用二胡低诉自己的凄苦，石板路上踯躅而行的孤单身影。阿炳沿街卖艺受尽欺凌这些都成了无锡城里永
3、远的风景。 欣赏2，电影?二泉映月?片段 师：阿炳在什么地方拉?二泉映月? 眼睛饱含泪水 心情 特别的不平静 黄老师安排了这两次欣赏，在原音重现中，孩子们在不很清晰的音乐中努力勾勒阿炳的形象：脸上的那副墨镜、头上的那顶礼帽、身上破旧的长衫、背上的琵琶和腰间的二胡。他们也在想象阿炳演奏乐曲时的情景，接着欣赏了电影?二泉映月?的片断，电影真实再现了阿炳在二泉边演奏的情景：他独坐泉边，无神的眼眸里透着淡淡的忧伤与渴望。 师：没有人在意他，没有人了解他，只有身边的二胡伴着他。清冷月辉下，阿炳轻提琴弓。凝神屏气一曲发自肺腑、震撼心灵的旋律，随着手指的颤抖倾泻而出。 这“音、诗、画的绝妙组合，勾勒出了更为
4、饱满真切的人物形象，给学生一个更为立体的全方位的感受。 在如今的语文课本中有很多的文章，例如?快乐的节日?、?让我们荡起双桨?都是由一首同名歌曲的歌词改编而成的。课文都描绘了一群可爱活泼的少先队员尽情欢乐的动人情景，抒发了少先队员热爱生活，热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。在语文老师解读作品过后，当?快乐的节日?和?让我们荡起双桨?的乐曲在音乐课堂响起时，孩子们会有感情地诵读起课文，用他们对课文的词义解读来赏析歌曲、表现歌曲，他们幼小的心灵在音乐声中受到了美的熏陶，获得全方位的感受。 二、文字赏析。感悟精妙。让音乐感受拔节 歌词是歌曲的重要组成局部，因为有了歌词的填唱，孩子感受到的音乐形象更
5、加鲜活和生动。 阵阵秋风吹动着他的青衫袖。 淡淡的月光， 石板路上人影瘦， 步履摇摇出巷口， 弯转又上小桥头 当黄老师用如泣如诉的歌声演唱时，在场的每一个孩子、老师都被深深感染，细细品读歌词，感悟那惟妙惟肖的阿炳的形象，“阵阵秋风让人瑟瑟发抖，吹动着褴褛的“青衫袖，他穿的是那么的薄弱，“淡淡的月光勾勒出一个凄清的画面，石板路上那瘦弱的身躯在月光映照下显得格外的“人影瘦、“步履摇摇出巷口“弯转又上小桥头让孩子更加真切地“看见一个孤单、孱弱、饥寒交迫的阿炳。歌曲是诗歌与音乐的完美结合，短短几句歌词，让孩子越过了千山万水，越过了漫漫时光，更加真切地体会到阿炳万千的思绪、永恒的情感。 孩子们对语言文字
6、的赏析、理解，音乐的层层深入，让孩子们充分感悟语言文字的精妙，缩短孩子的现实生活与音乐世界之间的距离，帮助他们理解音乐产生的背景，提升了对音乐作品的感受。 伟大的启蒙思想家卢梭说过：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，很容易为学生所接纳，能启迪孩子的智慧，翻开孩子心灵的窗户，插上想象的翅膀，在灵魂深处和作者的情怀溶为一体，思维能超越时空的限制，飞进那美妙的艺术殿堂。又如语文课本中?月光曲?一课中这一精妙的画面：面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海
7、面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来在品味过“微波粼粼“银光闪耀“轻纱似的微云“雪亮的浪花之后，?月光曲?的音乐缓缓流淌，让学生从那急、缓、轻、重而多变的乐曲中体验课文情感，感受贝多芬这位音乐巨人的伟大。在这种情景中学习能使学生容易受到情感的振动，加深自身体验，提升了对音乐作品的感受。 三、不同角度。感悟相同的题材。让音乐体验拔节 学科整合是新课程所倡导的，黄老师指出：能够从不同的艺术角度感悟相同题材的教学内容，这样带来的体验会更深刻，带来的震撼会更强烈。再次来品悟?二泉映月?： 师：出示?二泉映月?旋律，学生看五线谱，看符头往哪走? 生用“呜哼唱 师：这
8、旋律朝下，可表达什么情绪。 生：起伏的旋律就像阿炳的心情一样。 生：悲愤交加的情绪。 生：忧伤的情绪。 师：这段旋律虽然只有短短的3句，但是，每句都很长。用课文中的词来说，就是 生：委婉连绵。 生：再次哼唱，感受旋律 教师讲解鱼咬尾“委婉连绵 阿炳拉的和我们唱的鱼咬尾有什么不同? 师：有时变高，有时变低些，它使音乐在连绵中有了起伏，在舒缓中有了激荡。 生：他的手指在琴上不停滑动着 生：从琴弦上流泻出来。 生：缓缓流淌。 有时文学的语言，在音乐面前显得苍白无力，在语文课中所分析的“委婉连绵“缓缓流淌就这样自然而然的在孩子心中扎根，也更能从音乐的“时断时续、“灵魂乐章的不断发散、“一咏三叹、“螺旋式上升等角度去理解了文中的“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊的阿炳，这是一种立体感受，对音乐语言的解读让文学语言的体验更深刻。 黄老师指出：语文是一种看的艺术，通过看，然后用心感受的艺术；音乐是一种听的艺术，通过听，然后用心感受的艺术。这是给予我们每个音乐老师的文化瑰宝，我们需要用语文来充实音乐，我们更要学会用音乐来诠释生命，让音乐和语文手牵手，倾听那音乐在语文深处拔节的美妙声音! 参考文献： 黄美华?让音乐和语文手拉手?江苏教育2021，6 作者单位：张家港市妙桥小学