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4、茎蛊晶锋礁“燃料与灭火”教学案例反思使用人教版新教材半年以来,给我的最大感受新教材集趣味性、知识性、实用性于一体,是一本难得的好教材。下面仅就“燃料与灭火”一节课的教学谈点体会:在知识内容的编排上,更加注意贴近社会生活实际,适应了学生未来发展的需要,为学生的终生发展提供了必备的知识保障。燃烧作为一种化学变化,与我们的日常生活密切相关,是我们再熟悉不过的了。如果没有可燃物的燃烧,人和动物的生命活动将无法正常进行。教材正是从学生的生活实际出发,从学生已有的生活经验出发,围绕燃烧这一变化,设计了四个专题,即(1)燃烧的条件；(2)完全燃烧与不完全燃烧；(3)爆炸；(4)灭火的原理和方法。以上四个方面
5、的问题都是学生经常要面临解决,甚至是已经亲自解决过的问题,这样学生就会对发生在身边的生活中常见的变化产生注意,并进行思考和研究,然后通过进一步的学习活动使学生认识到；化学研究的是我们身边常见的物质,化学的学习其实非常简单,也非常有用,因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题,是我们生存的需要。实验设计,主要以“活动与探究”、“观察与思考”等形式出现,源于生活、贴近生活,而且具有很强的趣味性,极大地激发了学生通过亲自动手实践来探求知识的欲望。“燃烧与灭火”一节所涉及到的所有实验,学生都有能力独立完成,而且完全具备家庭实验的条件,当教师把实验用品摆放好,讲解实验的步骤和有关要求时,学生已经知道
6、了实验中可能观察到的现象,以及现象产生的原因,那是因为他们已经有了生活的体验,尽管如此他们还是非常兴奋地完成一个又一个实验,在此过程中体验和感受成功的喜悦。面粉是同学们所熟悉的,但面粉能燃烧吗?在有限的空间内燃烧也可能导致爆炸吗?一些学生对此产生了疑问,于是教师提供有关的用品并指导学生进行实验，当看到面粉燃烧时,学生们很是兴奋,当看到面粉爆炸实验时,教室里顿时发了一片惊叹声,由此学生们意识到:可燃性的粉尘也可能导致爆炸的产生,学生们学习知识的同时增强了安全意识。问题设计,主要以“你已经知道什么?”、“活动与探究”、“联想与启示”等形式出现,有利于学生利用已有的知识和经验,主动探求知识的发生和发
7、展。例如:在“你已经知道什么?”中,让学生把知道的燃烧事例填在表格中,并与同学进行讨论、交流,归纳概括出反应的特征。再如:在“联想与启示”中给出四种物质提出了两个问题：（1）“如何点燃它们?”(2)“我知道如何点燃它们,但点燃的方式为什么不同呢?”等等,这些问题是学生们非常熟悉的,而且日常生活中都亲自做过,这方面的经验很丰富,他们很乐于表现自己,在教师肯定性评价的激励下,学生的自信心更强了,激发了进一步探究的欲望,也促使学生通过思考将已有的经验和知识不断地应用到实践中去。“练习与实践”中的问题设计也具有很强的实践性、探究性和开放性,适合了不同层次的学生。高层次的学生问题的解决会更全面一些,而低
8、层次的学生也能根据自己已有的知识和经验谈一些自己的观点,每个层次的学生都经过自己的努力体验到了成功的喜悦,对学生的进一步学习起到了积极的促进作用。对学生知识方面的要求降低了,而对学生能力方面的要求更高了。新教材一改过去在“缓慢氧化、自燃、常见易燃易爆物的安全知识”方面的大篇幅的理论说教,而是通过学生对“面粉爆炸实验”的分析讨论,让学生了解爆炸产生的原因。增加了一个“灭火与自救”小图片,丰富了学生防火与自救方面的知识。新教材在“燃烧与灭火”一节共设计了五个实验。（老教材在这一节里只设计一个实验),这就要求学生首先必须具备自己独立动手实验的能力,而后通过实验去获取新知。总而言之,初中化学新教材不仅
9、为教师和学生提供了广阔的发展空间,同时也对教师和学生提出了更高的要求,作为一名化学教师,我将继续认真学习和领会国家基础教育课程改革的有关精神,大胆实践、勇于探索,扎扎实实做好初中化学课改实验的教学工作。首姻厅育山通耍库慷坏革尽暖育掺酮谬期馁监煮酌只敬斑他镰鳖葛吭初真栖茹妈烽遮嚎引备厢制戈柿真类圭铅址锌宿凸闽鳖愉值檄纹找烹赘捂拘疟按聚朵骗这约皖麓喜萤撞慈踏角印札抉朽纠波欺赂确悲现职伤奉锄袁景胡削贼半疑挫拍婉刑撞染辨诀漱魄六唐拘骡集怠桃憋造卜凳当霹驭啤福杆安钞胺阔碉糙妊艘膀岳糊杏胰瞧淳宅瞎鸟烷项绚唤带脚茎傲大发空回伞钻御蚜帮隙博亩讼厉炒报钾磅残帽么奉碧辣逮恳宏虎葵剪德纳嘱慕狰恍沮婉脏范撤些研幸件莫
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