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1、 1 / 5 看菊花教学案例 师过渡：公园里的菊花怎么样呢？ 生：自由朗读第二段。然后指名读，要求读准字音，读通句子。 师：光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧！(播放菊花录像)生看录像 师出示：公园里的菊花 生答：好看极了 师出示：好看极了。 谁会读这个词语？ 生：好看极了 师：xx好看了。 师：那么菊花的什么好看？文中哪些语句写出了菊花的美丽？生：菊花的颜色好看。有黄的，白的，淡绿的，紫红的。 出示：黄的、白的、淡绿的、xx的。 师：颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！ 指名读，一起读。 生读。 师：真是越数越高兴，越数越开心！ 师：这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗？ 生：五颜六色 生
2、：五光十色 生：五彩缤纷 2 / 5 师：说的真好！还有什么也很好看？ 生：菊花的形状也好看。 师：都有哪些形状呢？(播放录像) 生：菊花像一个球。 生：菊花像一个仙女在跳舞。 生：菊花像一个圆盘。 师：是的，每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？ 生：千姿百态 生：形态各异 生：多种多样 师：菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！ 师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢(出示：一丛丛)！这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一片片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起
3、来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？ 生练读。 师：小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”，正音)。一阵寒风吹到你的脸上、身上、脖子里，你会觉得怎样？ 生：好冷呀！ 生：真冷，我要围上围巾。 3 / 5 生：xx了。 师：是啊，这个时候，许多花因为怕冷都谢了，而菊花却(出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。) 生：读句子 师：你觉得菊花怎么样？ 生：菊花真勇敢！ 生：菊花真不怕冷！ 师：让我们来夸夸它们吧！(指导读) 生读句子。 师：课文中哪个字最能说明菊花不怕冷？ 生：迎 师：那么这个字该怎么读？ 生练读。 师：这一句话从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的
4、精神。连起来欣赏一下吧! 生齐读 师：菊花又xx又勇敢，你喜欢它吗？ 生：喜欢。 师：看花的人们也一样，他们是怎么做的？(录像演示)生：读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。 师引导想象：如果你在看菊花，你会怎么做？( 生：我要把菊花画下来。 4 / 5 生：我要给菊花拍照。生：我用录像录下来。 师：今天我们到公园看菊花。看到了： (引读)公园里的菊花_；颜色有_，数量也很多_，在百花凋谢之时它们_，人们_。 师：菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧! 生齐读第二段。 反思： 这是课文看菊花一文第二小节的教学片断，在教学中我从以下三个方面入手： 一、抓住重点词句，理解课
5、文内容，感受语言文字的美。 看菊花这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。 教学中教师始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。 二、引导学生迁移生活体验。 课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，教师通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面。在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。还利用多媒体课件的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。 三、情景创设下的多形式朗读。 5 / 5 对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，教师在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。