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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【小木偶的故事教学反思】小木偶的故事教学反思 小木偶的故事教学反思 道口镇其次完全学校 郑海萍 和孩子共同学完小木偶的故事这篇课文，整堂课都在一种特别融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的嬉戏开头，激发同学的爱好，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发觉表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子沟通沟通，孩子一边思索一边回答，整体的学习状态特别的好。 一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计： 1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答） 2.为什么呢？从课本中
2、你怎么知道的？（生说） 小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不信任 小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不信任 对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不信任 指导朗读 3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都信任，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难受） 4.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？ 5.再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。 二、课后反思 （一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这
3、样无形的语言训练。 1.对于四班级的同学来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的仆人公，事情的缘由、经过、结果。这样孩子在渐渐的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。 2.朗读的训练。留意词语的朗读，课文中有许多关于表情的词语，需要同学在读的过程中，学会带着这样的表情读，同学反而在读句子的时候能够融会贯穿，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让同学读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重 要性，同学读的都很投入。 3.想像训练。在体会过后，让同学想像，假如现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？同学都能畅所欲言，但是在说的过程中，同学的主
4、题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对同学的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，同学体会到了老木匠的专心良苦，然后孩子开头说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应当怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。 （二）、关注同学的学习状态。（专心思索） 1.学校语文其实说起来麻烦他就麻烦，说起来简洁他就简洁，但是最重要的是应当去培育孩子的一种学习状态，懂得怎样去学习。比如让孩子快速的读课文，许多孩子就能静下心来，自己的读课文，有的孩子总是交头接耳，不仔细地读，即使有些孩子读，他也没有真正的读到心里去。所以读书的状态肯定要培育。 2.
5、思索的状态。我觉得在学习中，同学肯定要乐观的思索，许多孩子木木的坐一节课，自己一眼看上去就是没动脑子，所以要调动他们的乐观性，多鼓舞，多表扬，让他们说。其实许多孩子一旦第一次张开口，他就会表达了，就有了表达的欲望，所以应当给这样的孩子更多的机会。还有许多时候，问题一出，许多孩子把手都举的高高的，但是我想可能是我的问题没有水平，太简洁，但是那些大多数不举手的孩子可能并不是不会，我应当多留些时间给孩子思索，究竟孩子之间的差异还是很大的，这种思索的状态孩子肯定要有。 （三）、一节课孩子究竟收获了多少？ 这是上完这节课后问自己的一个问题。在课堂上，问过孩子，你学完这篇课文你明白了什么道理，同学回答的特殊出彩，不仅仅有对课文的理解，而且说到我们应当多角度的去看待问题等等一系列能从文本中看到的东西，我觉得很好，主流的思想同学有了，这些同学感悟到的东西也是特别好了，对文本有了一个多元化的理解，很欣慰，很兴奋。所以想这些孩子能内化成自己的东西，在以后的人生中或许会有很大的启发和感受。 整堂课虽然只是略读课文，但是根据重点课文来讲解，发觉每句话很有讲头，很多东西需要我们深化的挖掘，盼望以后做的更好吧。 第 3 页 共 3 页