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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【二年级语文上册活化石课文】二年级上册语文书课文 在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗?我在此整理了二班级语文上册活化石课文，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 二班级语文上册活化石课文-原文 在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗? 银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，非常宝贵。银杏树的样子很简单辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，假如你小时候种下一棵银杏树，始终要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树， 大熊猫是我们熟识的动物
2、，特别可爱。和它在同一期生活过的动物，很多就灭亡了，大熊猫却一代一代的活到今日。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。 中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重.它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏爱护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了. 银杏树、大熊猫、中华鲟、科学家把它们叫做活化石，我们要好好爱护它们。 二班级语文上册活化石课文-教学设计 一、课前预备 谁来介绍一下我们的家乡? 二、看图引入，揭示课题 1、若有客人来咱们的家乡，我肯定得领他们去恐龙博物馆以及地质公园看看。【若同学搜
3、集到，用展台展现同学的】 2、这些都是生活在亿万年前的恐龙的遗体，慢慢变化为石头样的东西，我们叫它化石。 3、与恐龙生活过的很多小伙伴也变成了化石，值得庆幸的是，有一些小伙伴摆脱了重重磨难，坚韧地生活到现在，人们叫它们活化石。(板书活) 齐读课题(可质疑：它们是怎样活下来的?它们有什么特点?) 三、范读课文，初步感知 引入：好，老师来当导游，和你们一起走进这些活化石。同学们要留意生字词的读音和一些长的、难读的句子。 引入：谁是最仔细的小听众呢?刚才老师介绍了几种活化石?(板书) 这些活化石和其他的小生物有什么不一样呢?让我们翻开课本，从文中查找答案吧。 四、初读课文，读准字音 1、请同学们用自
4、己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子。 2、出示生字。(自读指读，小老师领读去音同桌互查开火车) 3、现在让这些字宝宝回到课文中，咱们再试试。并在不理解的词语或句子后画上?。(先自读，小组解决怀疑，互读检查) 4、沟通困惑;小组展现朗读。 五、方法引路，整体感悟 1、再读课文，画出这些活化石与其他小生物不一样的地方。 2、小组沟通，补充完善。选择你最感爱好的一样来重点介绍。 3、小组展现，师板书。(重点引导同学找出体现他们特点的词句) 六、朗读感悟 1、我们怎样才能读出他们的独特之处呢?试读、范读、品读。 2、活化石越来越少了，我们要多了解一些活化石的学问。 小组沟通(适当展现) 引发
5、情感：假如我们不知道珍惜，能熬过几亿年的活化石或许没有几百年，甚至几十年就要变成真的化石了，朗读最终一段，再读，读好好好。 3、读得我们热血沸腾，我们要把心动变成真正的行动，谁来说说你的准备。 七、生字 一看二描三写四评五改 八、升华 送给你们每人一张书签。盼望这张书签陪伴你去了解更多的古生物学问，连续见证你们的成长。 教学反思 1、在授课过程中，尝试把更多展现的机会留给同学，特殊是在展现图片时，突出供应图片的孩子的名字，使孩子获得了更大的成就感，参加热忱高。 2、较好地处理了文章的难点，特殊是对活化石的理解，适当地对文本进行了拓展，但授课中给孩子供应的与文本有关的语文资源还不够丰富。 3、有
6、时候，提的问题过于琐碎，缺乏重点，仍禁锢在一问一答中。对小组合作的运用还不成熟。 4、在授课中，孩子在朗读课文中消失了不少错误，这说明在扫清字词障碍，读准字音的过程中落实不到位。要实行多样的形式扩高校生的参加面，要加强同桌间的督查。 5、加强评价机制的讨论。不仅有对整体的评价，还要更多地对小组，对个人评价，要准时跟进，评价他们的详细行为，赐予详细品行的确定。 二班级语文上册活化石课文-教学反思 一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让同学体会银杏树长得慢这个物点。另一句是银杏树的样子很简单辨认，一片片叶子像一把把小扇子。这个句子
7、除了让同学在读在知道叙述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点。第一个，这是一个比方句，我让同学仿照句子，进行打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是一片片叶子、一把把扇子。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进行了这样的处理。让同学读读上面两个词语，让同学发觉有什么物点，同学很快就找出来了。片和把字重叠了。我让同学对比一片叶子和一片片叶子、一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。同学一下子就明白了，一片叶子只有一片叶，一片片叶子就是有许多叶子。一把扇子就是只有一把扇子，一把把扇子就是有许多把扇子。弄清了意思后，我让同学给合课后主读读
8、写写一题，做做一块块 、一条条 、一棵棵 、一只只 同学由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让同学在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。同学很乐观、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。同学在联系中学会了积累运用。 二、以同学为主体，让同学自主地参加到学习活动中 整个课的设计都重视同学的主观能动性，让同学自主地参加到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的学问引起同学的爱好，然后布置同学回去收集有关这方面的学问。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介
9、绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感爱好的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我支配同学进行自主沟通，沟通他们自己收集到的资料。同学爱好盎然，乐观地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让同学自主地进行学习，在三种活化石中，让他们选择自己最喜爱的一种进行自学，这样既敬重了同学的自主性，又让同学在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的奇怪心。在学习时，我还留意到了同学有个别差异性，让有力量的同学可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强力量的同学可以只读读自己学会的生字，
10、或读读音会读的句子。假如在小组中，几个同学都喜爱同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜爱的活化石的熟悉。这样，既照看了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个同学的学习乐观性，重视从小培育同学的自主学习语文的力量。 三、重视教给同学学习语文的方法 所谓授之以鱼，不如授之以渔。在学习这课时，我以学习前一课太空生活趣事多的学习方法，迁移到这课的学习上。在学习这课之前，先让同学回顾上一课的学习方法：第一、找出课文讲了几件太空生活的趣事。其次，找出自己最感爱好的一件进行自学、沟通。第三，在全班上，作沟通汇报。然后，过渡，学习这课，我们同样用这方法进行学习，找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜爱的一种进行自学。先在小组里沟通，再在班上沟通汇报。让同学从二班级开头，就开头学习怎样去学习语文这一工具性学科。 在这节课上，不足之处是，在一引些学问细节上未能准时订正同学。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个一个个太阳，老师只是一语带过，太多太阳了吧!未有准时订正同学这个词是错误的。也如一个同学说到一棵棵种子，老师也未能订正这里该用颗不是棵。另外在读的重量上，还不够，应让同学多读进行感悟。在今后的教学上，我会留意在这些方面进行改进。 第 5 页 共 5 页