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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教育教学方面的论文_幼儿教育教学论文 幼儿训练不同于其他训练，它不是纯粹的教与学，注意的是课堂教学、集体活动教学，主见让幼儿在嬉戏中学习，自愿地学习。下面是我给大家推举的幼儿训练教学论文，盼望大家喜爱! 幼儿训练教学论文篇一 幼儿训练教学探讨 【摘 要】闻名训练家陈鹤琴先生提出了凡是儿童自己能做的，应当让他自己做的训练原则。从3-4岁起，幼儿自我意识开头萌芽，迫切地要求表现自己，产生剧烈的我自己来的愿望。但是他们的自理力量较弱，需要成人的正确引导。幼儿的这种特点为老师进行培育供应了有利条件。 【关键词】幼儿训练;教学;策略 幼儿训练不同于其他训练，它不是纯粹
2、的教与学，注意的是课堂教学、集体活动教学，主见让幼儿在嬉戏中学习，自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规法规矩地听完，否则会束缚住幼儿好动的天性，对训练起不到较好的效果。假如让幼儿自由发挥好动、奇怪、好问等天性，主观地参加到教学中，成为学习的主动者，这样幼儿对学习的爱好就高，训练的目的也能较好地达到。 1 自然资源在科学教学活动中的运用 幼儿园训练指导纲要(试行)指出：幼儿的科学训练是科学启蒙训练，重在激发幼儿的熟悉爱好和探究欲望。农村田野里一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学学问，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至经常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观看、比较、动手、动脑，
3、引发幼儿熟悉和探究的爱好。利用身边相像的事物培育探究爱好。如春天一到，满枝的桃花、杏花、梨花争相开放，幼儿虽感爱好却经常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去春游，认真观看春天的美景。孩子们边观赏边交谈着：老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真美丽。你们猜猜这都是些什么花呢?我问道。孩子们立即七嘴八舌的说开了：我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花.它们那儿不一样呢?我紧追着问。有的孩子立即说：花的颜色不一样。还有那儿不一样呢?花瓣不一样、花蕊也不一样。在观看争论中孩子们把握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种
4、植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子外形不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了阅历，体会到了探究的乐趣，激发了探究的爱好。动手操作引发探究爱好。有人说：学习科学的最好方法就是做科学。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上很多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观看嫩苗，指导他们记录下自己的发觉，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么蔬菜?让孩子们带着剧烈的奇怪心，关怀菜苗苗的生长，主动参加为菜苗苗施肥、除
5、草、捉虫等活动，在活动中引导幼儿观看菜苗苗的生长。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们最终明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关怀这些蔬菜生长的过程中，不仅把握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观看的方法，学会了爱惜植物，熟悉和探究的爱好也进一步加浓了。 2 在教学中培育幼儿的探究精神 教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求幼儿老师在组织及设计活动时，除了以嬉戏为主要形式，还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探究、主动尝试的环境。比如在教幼儿熟悉颜色的时侯，在熟悉三原色的基础上要让幼儿发觉其他颜色是怎么来的，老师就为幼儿供应滴管、透亮的小瓶、三
6、原色、纸等，让幼儿试着把两种原色调和在一起，得出其他颜色。通过多次试验观看，幼儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的很多颜色。要让幼儿通过自己的探究去发觉新问题、新现象。记得我国闻名的儿童训练家陈鹤琴先生说过：儿童的世界是多么大，有宏大的自然急待他去发觉，有广博的大.急待他去探讨。在儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不能强迫幼儿做不情愿或不感爱好的事，我们应当从小就培育幼儿的探究精神。 3 放手让孩子大胆去做，给孩子一个活动的空间 好动是孩子的天性，太多的禁令会扼杀幼儿的制造力，
7、特殊是在玩的时候，幼儿一般比较开心，此时他的思维也会特殊灵敏。老师应当给幼儿一个敢动的空间。在这个空间里没有担心全因素，它可以让家长放心，让孩子快乐。这样的空间可以包括以下两个方面：室内环境。教室的空间是很难转变，大小是变不了的，什么外形也变不了，可室内环境却又不能不变。幼儿园里每年换一次教室，小班进入中班，就搬到中班教室，中班进入大班就搬到大班教室，如此循环。另外，每个学期开学前的预备周，老师就要重新装饰教室，这样一来，一年幼儿至少会有两次全新的感觉，当然这还不够，老师还得利用生物角、识字角、英语角等使教室内环境变化无穷。不这样做也行，老师还可以利用桌子的摆放，例如：方形变圆形，或让幼儿动起
8、来，即动静结合等方式使有限的空间变化无穷，从而能最大限度地开发幼儿智力。上英语课时，刚上课时孩子是坐着，上了一会儿，孩子都站了起来，再过一会，孩子全都离开了座位，在那里手舞足蹈。有一次，被值周老师观察就问：你们班没上课吗?怎么乱成这样?但当他停足观看片刻后就笑着走开了。给孩子充分的自由，让他们在无拘无柬的环境里度过幸福的幼年时代。室外环境。相对教室环境而言，室外环境可算是一个无限的空间。室外环境指的是教室以外的一切空间。正由于室内环境极其有限，所以室外环境就显得极其珍贵。幼儿应当拥有一个自由的布满生命力的室外环境。有一次体育课上，带孩子到后园的草地上去玩嬉戏，一个玩了几代人的极其一般的嬉戏一一老鹰抓小鸡，竞也让孩子脸上时刻洋溢着绚烂的笑容。玩了片刻孩子们都累了，让他们自由活动，大多孩子都静了下来，有的坐在草地上，有的干脆躺下。老师快跑，大恐龙来了!一个孩子突然叫了起来，大家都齐刷刷地把头转向这个孩子，接着又将视线拉向了天空，什么也没消失。原来这个小伴侣躺着休息时，发觉天上有一团云，样子像恐龙，于是发生了刚才的一幕。接着孩子们开头了关于云的辩论，无一不显示出孩子丰富的想象力。 总之，我们幼教工的重要任务，就是将幼儿各种形式的思维尽可能地向创新思维转化，从而有效地培育和提高幼儿的创新力量。 点击下页还有更多幼儿训练教学论文 第 4 页 共 4 页