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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑王君卖炭翁课堂实录 桃花源记王君课堂实录 桃花源记是陶渊明所构思的一个世外桃源，那么这是一个怎样的地方呢?老师应当做好教案引导同学好好走进这个世外桃源。下面是由我整理的桃花源记王君课堂实录，仅供参考。 桃花源记王君课堂实录第一课时 师： 今日我们要学的是桃花源记，昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了。我很担忧：熟识的地方哪有风景啊?不过呢，我信任世上并不缺少美，缺少的是 生齐说：发觉美的眼睛。今日我们来重读桃花源记，在熟识的字里行间，发觉新的风景。孔子说了嘛，温故而知新。我们就先来温一温故。就先试着来背一背桃 花源记，有没有信念? 生齐背课文。 师：很
2、流畅，看来大家是记忆犹新啊，那么再来回顾一下：学过了这篇文章，你了解了些什么呢?好，你来。 生：桃花源记是以时间为主要挨次写的，而且是以渔人行踪作为线索，而且它是从三个方面介绍了这篇文章，第一是发觉桃花源，其次是进入桃花源，第三是复寻桃花源。 师：很好，很有条理。 生：这篇里面有个通假字，要通邀，是邀请的意思。 师：嗯，语言点，不错。还有吗? 生：这篇文章还体现了对幸福美妙生活的憧憬，也讽刺了当时.的黑暗，对人民的剥削。 生：这篇文章里面说的村人是热忱好客，狡猾淳朴，人与人之间都和谐相处，。 师： 在大家对桃源的印象当中啊，特殊用了两个词美而奇妙。可是呢，放完了楠溪风光之后，立刻就有同学来对我
3、说：老师呀，我觉得我们永嘉楠溪的风光啊比桃源 美多了。我认真一想，桃源一个安静的山村，一群热忱的村民不过是农夫山泉有点甜罢了。对我们来说，有什么稀奇呢?你觉得呢? 生：他们那里都是和平的，然后过着安居乐业的生活，都是和谐相处。 生：我同意刚才那位同学的看法。对于我们现在的生活来说很和平，但是，当时那个.是黑暗的布满剥削和压迫的，当时有那么一个世外桃源，就算是很好了。 师：当时那个.是一个什么样的.? 生：是布满压迫和剥削的黑暗.。 师：哪一个时代文中有提到吗? 生：是秦朝(停顿，思索)，东晋。 师：东晋，课文提到哪个词。 生：晋太元中。 师：好的。她用了战乱来形容这个时代，究竟是怎样的一种战乱
4、呢，我们来看一看。【屏显：晋太元中 太元，东晋孝武帝年号。共21年。期间爆发大小战斗60场。】 太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战斗约60场，那真是叫战斗频仍啊!战斗的直接后果就是(屏显)一起读一读看。 【屏显： 白骨露于野，千里无鸡鸣。兵戈既未息，儿童尽东征。】 生齐读。 师：感觉有点轻描淡写啊!战斗后果怎么表现?再来试一遍。 生再读。 师：来说说看。你觉得要突出哪几个词呢? 生：我觉得应当突出那个尽，无，露，既。 师：哎，这四个词，你把这四个字突出来，给大家读一读。 生读。 师：有感觉了吗?一起再来试试看。 生齐读：白骨露于野。(师参加领读) 师：我们的渔人就来自这
5、样的乱世。文章刚才那位同学说就是以渔人的行踪为线索的。今日我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。让渔人最赞叹的会是什么呢?来看二三段。找一找你的发觉。可以在旁边做一做批注。 【屏显：你认为，让渔人最赞叹的会是什么呢?】 生默读课文，动笔批注。师巡察指导。(约两分半。) 师：大家看得特别仔细。有了自己的想法之后还不够。再跟同桌跟前后的同学沟通一下，看看，我们的看法能不能形成一个丰富和互补。(生沟通，约一分半。)好，看看，咱们的看法是不是更丰富了呢?来，共享一下吧!好多同学情愿。好的，这边开头。 师：假如你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。 生：我选的一句是其中往来种作，男女衣着
6、，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心非常震撼。看到这里人与人之间非常和谐，生活幸福美满。渔人对这里的生活特别憧憬。 师：与外界形成鲜亮对比的是哪个场景?这句话中是哪个词? 生：怡然自乐。 师：(惊异)哦?他刚才读的是这个句子吗?(同学缄默)你刚才读的是哪个句子? 生：其中往来种作。 师：对，个句子，哪个词语? 生：我觉得应当是悉如外人。 师：有疑问有思索特别好，请坐。他抓到这个句子。然后，这边来。 生： 其实我读的是一样的句子。但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应当是往来种作，由于在外面都是乱世，没有这样宁静、和平、安静的生活。而在这个桃 花源里，人们都安适开心，得意其乐，然后外面都是战斗不断的。这里人们的往来种作，在外面的世界是很少见的。你同意她的看法吗?(面朝前一位同学)对，他 由衷地笑了。感谢你，请坐。后面来。 生：我选了土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通 师：(打断)正音舍。再来。 生重读：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。这句与外面的世界进行了鲜亮的对比，外面的世界是战乱，特别的黑暗，这里的生活特别美妙，和平，安静。 第 4 页 共 4 页