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1、信息技术与幼儿教育 当今世界，以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 “地球村”。作 为信息时代有一个显著特征， 即通讯技术高度发达、 信息资源日新月异， 这一特点极大的丰 富了教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术， 也进一步推动了信息技术与幼 儿教育的整合。 在幼儿园教育过程中， 生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要 条件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染 力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促 使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，
2、 运用信息技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。 一、 运用信息技术辅助教学，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说： “兴趣是创造一个欢乐和光 明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新 颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。 多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、 多 变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力， 从而提高他们的兴趣，对于某些知 识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、 声音和图象来实现， 这样就更易于幼儿掌握知 识，同时也符合低幼年龄的认知特点。 多媒体教学技术综合运用形
3、、声、色、光的效果， 创设各种形象生动、 灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态 知识动态化，抽象知识形象化， 枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭 着它的这些生动性、 直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣， 使幼儿在 不知不觉中全身心地投入到教学活动中， 这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的 学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现， 使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点， 我们通过多媒体教学使 他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习
4、活动之 中。这不仅激发了幼儿的兴趣， 陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望， 推动 他们自觉的学习。 音乐欣赏对于幼儿来说往往比较抽象， 使幼儿难以理解，在运用多媒体 技术后，可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。在音乐欣赏春季细雨 时辅以多媒体信息技术，幼儿感受着美丽的春的气息：细雨从天空中落下来，春天的大门被 徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。 在这种诗 情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中， 兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、 理解音乐和从音乐中获得审美享受。 正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、 生动性，使幼儿 能进入
5、自觉的学习状态， 爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃 起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。 二、 运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力 想象是创造思维的重要表现形式， 教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出 的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。 心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼 儿的注意。”我们在活动中充分运用信息技术辅助教学， 指导幼儿学故事做到图文并茂、形 声相配。如在听三只蝴蝶这个故事时，我们先放录音，让幼儿听故事。幼儿被故事中绘 声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后让他们谈通过故事知道了些什么知识， 幼儿对老 师提出的问题积极
6、的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、逼真、 形象、收获甚多。然后可以通过运用动画课件，让幼儿亲眼目睹了蝴蝶是怎样找花、如何相 亲相爱的来加深对故事的记忆与理解。最后让幼儿展开丰富的联想，听觉、 视觉、 感官的并 用，有效地发展了幼儿的思维想象力。 三、 运用信息技术辅助教学，培养幼儿的语言表达能力 新纲要中明确提出： “要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松 的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受， 发展语言能力。”在传统语言 教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。 而运 用多媒体课件将故事的意境、内容、
7、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来， 极大 吸引了孩子们的注意力， 提高了幼儿学习的积极性。 再通过生动的动画与多变的表现， 将抽 象的文字知识形象化、兴趣化， 为幼儿创造了一个自由、 宽松的语言交往环境，最后通过游 戏的形式让幼儿进行语言交往， 使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了 “乐中学、动中 学、玩中学这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力， 同时又发展了他们的观察力、 表达能力。 四、 运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力 新纲要中明确指出： “要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活 动中包含了许许多多抽象的科学道理， 并具有较强的严密性。传统的教学来
8、看普遍采用填鸭 式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用 语言从头讲到尾的模式来进行的。 对知识的把握也只是处于被动状态。 由于人们对客观事物 的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题， 它可以使抽象、深奥 的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、 思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换， 便于根据教学实际情况随意 调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时， 可灵活演示，拓宽了教学途径。这 样我们看到了另一番景象： 孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着， 一把新奇的钥匙
9、正在 开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、 精彩、新奇的特性作用下的结 果。 五、 运用信息技术辅助教学，培养幼儿的审美能力 观察是幼儿掌握和表现物体形象的前提， 信息技术教学运用的好， 不仅能方便教学，还 能使整个教学过程得心应手，灵活掌握， 有利于突破教育活动的重点、 难点，使教学面涉及 更广，还能提高教学效果。如在绘画美丽的风筝时，如果没有直接观察，幼儿绘画时， 无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出形态各异的风筝的。 而当我们借助多媒体的功能优 势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。首先， 通过实物展台和电脑将形态各 异的风筝展现在幼儿的眼前，是那么的神奇、
10、有趣，使幼儿一目了然，再引导幼儿从审美的 角度去观察风筝的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，幼儿有了直接观看的愉快体会， 对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了幼儿的审美能力，绘画时就能轻松自如地、顺利地完成自 己的作品。形态各异的风筝就跃然纸上。 六、 运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力 信息技术的运用能将静止的画面连贯化、 动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说 是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机， 在多媒体教学 中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神， 创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野， 活跃思路，多角度、 全方位的 思考问题。 总之，运用信息技术辅助教学对幼儿来说是一种新异刺激， 可使其充分集中注 意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的 和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力