《鄂教版四年级下册语文【鄂教版四年级下册科学玩气球教案】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版四年级下册语文【鄂教版四年级下册科学玩气球教案】.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑鄂教版四年级下册语文【鄂教版四年级下册科学玩气球教案】 教案是老师为了顺当而有效地开展教学活动,依据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行详细的支配、设计的一种教学文书。接下来我为你整理了鄂教版四班级下册科学玩气球教案，一起来看看吧。 鄂教版四班级下册科学玩气球教案 设计理念：本课玩气球，旨在让同学在玩气球的过程中感受空气的存在，并 通过同学活动和试验，引导同学知道到空气无处不在，初步熟悉空气的一些性质。充分发挥同学动手、动脑、动口的力量，让同学体会像科学家一样做试验的胜利喜悦，培育其创新精神。 学习内容：鄂教版四班级科学下册
2、第13课玩气球。 课 型：分组试验课 内容分析：通过玩气球，引导同学熟悉到空气的存在，再通过试验引导同学初步 熟悉空气的一些性质。就是本课的主要学习内容。 学情分析：爱玩是孩子们的天性。同学通过玩气球，可以熟悉到大自然中到处都 有空气;同学通过动手试验，可以熟悉到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的，不仅占据空间，还可以流淌。同学肯定会特别感爱好，身边到处有科学。 学习目标：探究：1、引导同学运用感官感觉空气。 2、能用肯定的方法证明空气的存在。 学问：1、能设计试验，并借助试验来观看空气，从而学习一种新的 科学观看方法。 2、使同学熟悉空气存在于我们四周的每一个地方，它是一种没有颜色、没
3、有气味、没有味道、透亮的、会流淌的、能占据空间的气体。 3、培育同学的观看、比较力量，以及初步的综合分析力量。 4、能对讨论过程结果进行评议，并与他人交换看法、合作学习。 情感：对同学进行卫生、平安和尝试胜利的训练，培育良好的学习习惯和勇于创新的品质。 学习重点：熟悉空气存在于我们四周的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的、会流淌的、能占据空间的气体。 学习难点：能设计和借助试验，观看和熟悉空气的一些性质。 课前预习： 1、小组争论：我们四周有没有空气?空气是什么样的? 2、每人预备一个气球，一个饮料瓶，一段细绳。 教法学法： 试验法、观看法、探究法。 教具学具：气球、薄而
4、透亮的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥子、细线。 学习过程： 一、.导入： 1、创设情境： 同学们，爱玩吗?玩过气球吗?，谁来说一说你是怎样玩的?回答后，同学活动，开头嬉戏吹气球，比一比看谁吹的大。老师此时板书课题：13、玩气球。 2、嬉戏导入： 吹大的气球中，有没有东西呢?假如有的话，气球中装的是什么呢?先让同学进行猜想，再引导同学想方法进行证明。 (评：开课新奇，能激发同学的学习爱好。) 二、同学活动： 1、我们可以用嘴把气球吹起来，也可以用打气筒把气球吹起来。同学争论：把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?。 2、同学汇报：从口中吹出，最初来自于空气。哪里还有空气呢?并想方法查
5、找空气。 3、小组活动：各个组长汇报讨论方案，老师可以依据同学制订的方案中的不足之处，引导同学先自己设计收集空气的方法并试一试，然后，老师可用课件展现：用塑料袋 逮住空气的方法，之后同学用这种方法动手逮空气。 (评：用多媒体展现逮空气，画龙点睛，空气就在我们身边。) 4、同学争论：空气是什么样子的?这个学问点比较抽象，有难度，老师可引导同学先用感官来观看，如：看一看空气是什么外形?什么颜色?闻一闻空气是什么气味?尝一尝空气是什么味道? 5、同学汇报：经过梳理后板书：空气没有详细的外形，没有颜色，没有气味，没有味道，透亮。 6、老师演示向水中放砖块的试验。砖块越干燥越好，把砖块放入水中后，引导同
6、学仔细观看有什么现象?冒气泡。让同学感知到空气存在于我们的身边。 (评：一个简洁的试验，点明白只要留心生活，科学就在我们身边。) 三、同学试验： 1、带领同学进一步讨论空气存在于什么地方。空瓶子中有空气吗?引导同学利用教材给出的材料设计试验，进行讨论。 (1)、同学分组试验：带盖的空玻璃瓶，旋紧瓶盖，放入水中，会看到空玻璃瓶漂移在水中。先让同学争论，然后汇报，引导同学明确是由于瓶内有空气的原因。 (2)、同学分组试验：把无瓶盖的空塑料瓶按入水中，会看到有气泡冒出。先让同学争论，然后汇报，引导同学明确充分说明空瓶内有空气。 2、空气占据空间，会流淌。 (1)、同学猜想：将一只气球放入塑料瓶中，将
7、气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球，会有什么现象发生?同学进行猜想,老师听取同学汇报，并询问同学猜想的依据。 (2)、同学分组试验：各小组进行试验操作，汇报试验现象：气球吹不起来。 (3)、分析结果，得出结论。 为什么气球吹不起来呢?小组争论并汇报。启发、引导同学发觉假如不想方法排解瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。板书：空气占据空间。 (4)、试验验证。瓶子中已装满了空气，怎样可以把瓶中的气球吹大呢?同学在发觉了空气占据空间后就会想到：假如想把气球吹大就必需要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了，但要留意平安，不能扎到手了。瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的?
8、这个问题可以引起同学产生新的探究欲望，可以给同学留足够的时间争论。 接着，老师引导同学用锥子在瓶子上扎孔后，一边吹气球，一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流淌，进而引导同学知道：空气不仅占据空间而且还会流淌。板书：空气会流淌。 (评：同学充分动手试验，动脑争论，动口汇报，体现了教学以同学进展为本。) 四、归纳总结： 1、启发。我们运用了很多方法观看了空气，大家确定有很多发觉，我们来沟通自己的发觉，看谁的发觉最多?合作学习会使我们每个人有更多的发觉。 2、同学分组争论。引导同学与同学沟通、分析，并归纳空气的性质。先听同学汇报，再师生共同小结。老师板书：空气是一种无处不在、没有固定
9、的外形、无色无味、透亮、能占据空间、会流淌的气体。 板书设计： 13、玩气球 吹气球 空气 无处不在 口中 无色无味、透亮 没有固定外形 空气 能占据空间、会流淌的气体 鄂教版四班级下册科学玩气球教学反思 爱玩是儿童的天性，在玩中求知是同学特别感爱好的事情。空气存在于我们四周的每一个地方，和我们的生活息息相关，看不见，摸不着，无色无味，但是我们可以通过多媒体展现和设计试验，让同学感知空气的存在以及存在的方式，同学会很乐于在课堂上参加探究。 教学时，我以同学们，爱玩吗?玩过气球吗?谁来说一说你是怎样玩的?开课，不仅激发了同学的学习爱好，而且直接点出课题。同学通过争论 知道：吹出的气体，出自于口中
10、，来自于空气;同学通过活动，用塑料袋可以逮住空气，又通过观看水中的砖块会冒气泡，知道：空气就在我们身边;同学通过感官感知：空气没有详细的外形，没有颜色，没有气味，没有味道，透亮。 之后，同学通过三次分组试验，知道：空气无处不在;空气占据空间;空气会流淌。 期间，同学经受了猜想2次;同学活动2次;同学争论7次;同学试验3次;同学汇报10次;充分体现了同学是课堂教学的仆人，提高了同学自主探究与合作学习的力量。 最终，通过同学小组争论与师生共同梳理，得知：空气是一种没有详细的外形、没有颜色、没有气味、没有味道、透亮、无处不在、能占据空间、会流淌的气体。突破了重难点。同学经受了方法与过程、学问与技能的形成，情感、态度与价值观也得到了质的升华，提高了同学爱科学，学科学，用科学的深厚爱好，同时也培育了同学敢于质疑的创新精神。 猜你感爱好的： 1.鄂教版四下科学教案 2.鄂教版四班级下册科学资料 3.鄂教版四班级下册科学教学工作方案 4.鄂教版四班级科学下册复习资料 5.鄂教版四下科学总复习资料第 6 页 共 6 页