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1、谈生命一课的教学感受谈生命一课的教学感受 初接触谈生命一课，感觉不知道怎么讲，不知从哪里切入，反复看了几遍教学参考书，都觉得同学理解有肯定的难度，由于这是一篇具有感性化和理性化的散文，或者说是一篇哲理性的散文，教学参考说得也比较笼统，最终我觉得还是以文中的两个比方切入比较好，而不是单纯地分层次，假如根据教参的方法，我觉得会把文章分得支离破裂，无法把握文章整体。 我先让同学熟识课文，然后设计几个问题让同学去讨论争论，只要这几个问题争论明白了，全篇文章也就理解了。这几个问题是这样设计的： 、冰心老人把生命比做什么？你认为这种比方恰当吗？请说说你的理解。 、“他经过细细的平沙，斜阳芳草里，观察了夹岸
2、红艳的桃花”“疾风吹卷起他，大雨击打着他”这两句话分别写出了人生怎么样的境况？ 、“不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不成长的便成了空壳！”对这句话怎么样理解？ 、说说你对“欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮”一句话的熟悉。 、用一个比方句写出自己读罢此文后的感受。 、能写出如此深刻的生命体验的人是怎么样的一个人？ 、现实生活中人们对待生命的看法各有不同，请列举你看到的不同的人的不同的生活看法。 、读罢此文，我们不禁想到自己，请用文情并茂的语言，谈一谈今后你怎么对待生命。 我依据自己对课文的理解，又找了一些资料，设计了这样八个题，我认为只要同学把这八个问题争论清晰
3、了，也就能理解了这篇课文。 通过课堂授课，我觉得这节课达到了预期的目的。 同学在回答第一个问题的争论结果时，我觉得很欣慰。第一问是很好答的，关键是对这两个比方句的理解。有的同学的答案是我没有想到的，我感觉到同学理解得特别好。有的同学答：一江春水总是向东流，小树总是向上生长，生命像一江春水，像小树，也就是说生命也有方向也有目标。有同学答：一江春水向东流的过程中，要经受险滩，要遇到岩石的阻挡，要遇到各种各样的障碍，有的时候是顺境，有的时候是逆境，但是不管怎么样，江水总是不改方向，向东流去；小树在向上生长的过程中，会遇到暴风骤雨，闪电雷击的考验，但是小树会坚韧地抵挡大自然的风风雨的攻击，不断地向上延
4、长。生命也是这样，有时是一帆风顺，有时要经受困难险阻，但是坚韧的生命也会不断地克服困难，坚韧地向自己的目标生长发育。还有的同学答：一江春水在向东流的过程中，力气是不行阻挡的，小树在向上生长的过程中生命力是坚韧的，生命也是这样的，在生命成长的过程中，生命力是强大的，是活跃的。还有一些回答也是特别好的，很有新意。听了这些回答，就连我都对这篇文章有了更新的熟悉。通过这样的争论，同学加深了对课文的理解，这个问题的深化争论，基本上使同学把握了课文的主旋律，加深了对生命的熟悉。 在把握了课文的基本内容后再接下来争论重点语句的理解，使得同学水到渠成的理解了对生命规律、生命历程中的困难与美好的辩证法，以及美好含义的理解。最终让同学谈谈自己读罢此文的感受，同学谈得特别好，能绽开来，从古说到今，又联系到自己，的确说出了一些对生命的感受。 讲完此课后，感觉心里特殊畅快，虽然是一片有些深度的散文，但是只要找好切入点，敢于放手，让同学自己去读，自己去体会，老师引导好，同学会学到许多，甚至是课本以外的学问。