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1、并行与串行并存模式下工程教育1 概述1.1 工程教育及 CDIO 教学模式开展背景。CDIO 教学理念着眼于工程的固有本质，提出以工程实施为根底的理论联系实际的教学思路， 并成为工程教育进程中具有代表性的改革理念。众多学者也关注于CDIO 教学模式在我国高等工程教育中的应用与开展：燕山大学关注于CDIO环境下青年教师的培；汕头大学探究适应我国高等工程教育的EIP-CDIO新模式， 另外，适应不同专业的 CDIO 教学理念及基于 CDIO 的实训与校企合作等方面的探讨也备受瞩目，这无一不是我国CDIO工程教育模式改革外乡 化的反思与行动。1.2 CDIO 模式在我国工程教育中实施的困难与挑战。C
2、DIO 教学模式在我国外乡化的实施与探索力求改变我国工程教育出现“过度科学化的倾向，虽然我国的 CDIO教育改革，甚至说整个工程教育体系改革已取得了长足的进步，但依然存在不可无视的困难与挑战：1教学理念的更新未跟上CDIO 工程教育的开展步伐。工程教育的本质强调理性回归与自觉回归，新的工程理念的形成不是出台几项政策，进行几次呼吁就能一蹴而就。虽然广阔教育工作者开始逐渐反思“过度科学化教学的缺乏，但对 现代工程教学的认识还严重缺乏，或是说， 工程教学改革的思路还不能跳出传统教学的思维方式。2教学资源的投入远不能满足CDIO 工程教育需求。虽然各大高等教育机构都投入了巨大的人力和物力，逐渐加强适应
3、现代工程教学的硬件建设。但基于工程的CDIO 教学要颠覆传统的教学模式，目前的教学资源还远远缺乏、教学体系很难得到整体优化。 3校企合作教学模式不够深入。虽然我国高等工程院校与企业的联系不 断加强，各类形式的实习基地及技术合作逐渐建立。然而，由于企业效益为先的特点，校企合作见效慢，深入开展困难重重。2 工学交替中 “并行与串行并存教学模式探讨2.1 “并行与串行并存教学模式描述。课程的改革不仅仅是课程内容的变化和革新，更重要的是教育者组织课程的整体性思维方式要有改变和创新。结合上述我国高等工程教育及CDIO 教学模式开展现状，作者提出一种理论教学、实践教学与工程工程“并行与串行并存的教学模式。
4、首先“，并行与串行并存的教学模式重点强调一个完整的工程工程在整个教学实施中的贯穿性。在完成一个周期的串行理论教学的同时， 学生同步完成对一个完整工程工程的串行训练。其次 “，并行与串行并存的教学模式强调工程工程与理论授课和演示性教学的同步性。这种同步性要求将一个完整的工程工程按照理论授课模块及工程意义划分，同时， 所划分的工程模块相对于传统教学应更细致，不能放大步，急于求成。再次“，并行与串行并存的教学模式强调教学的开放性。在教学过程中， 教师主要起引领与指导作用，不应该对学生的工程实施成果过多评价，而应引导与突出学生的相互评价与促进。最后“，并行与串行并存的教学模式强调对不同学生的针对性。
5、对知识掌握程度不同的学生应该讨论出适合的，难易程度各异的工程工程，不能过分苛责学生进步幅度的同步。2.2 “并行与串行并存模式在CDIO 工程教学中实施的意义及可行性。根据 2.1 的论述 “，并行与串行并存教学模式强调工程工程的完整性、训练的同步性、实施的开放性、及任务的针对性，力求通过多维度的角度实现教学的实效性。1全社会 “工程化意识的增强为其提供了有利土壤。以工程为根底的教学欲培养学生站在全局的角度审视工程活动的能力， 培养高屋建瓴的独特工程见解。完整的工程工程与专业授课 “并行，并同时实现开放式的 “串行训练，大工程观在潜移默化的学习生活与实践活动中逐步获得。2有利于培养学生自学习与
6、自教育能力。俗话说 “授之予鱼，不如授之予渔，实践环节和工程实施过程正是教师启发学生自我学习的好时机。3有利于培养学生有效沟通及合作能力。世界经济开展到今天， 对工程师的要求已不再单单是技术，开始更多的关注大系统下的统筹能力、团队合作意识等。 这种通过学生之间的相互支持而最终促成问题解决的过程能更有效的培养学生团队沟通与协作能力。4有利于学科知识的掌握。“并行与串行并存模式强调教学模块的“小步调和 “递进性，这符合人类认知的根本规律，让学生能够在工程学习过程中实现工程素质的逐步提高，在内心持续地积淀工程情结。5教学资源不断完善保障了“并行与串行并存模式的顺利进行。无论是软实力的提升，还是硬实力的改善，都是工程教学进步的表现。3 总结与展望虽然我国高等工程教育及CDIO 教学模式的改革取得了长足进步，但依然存在着不可无视的困难与挑战。 在充分考虑我国高等工程教育中软件及硬件开展现状的根底上，提出一种理论教学、实践教学及工程工程“并行与串行并存的新教学模式，这对工程实效性教学有重要的指导意义。