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1、蚕庄初中 2015-2016 学年度第一学期教师基本能力测试活动总结本学期学校组织的教师教学基本能力测评活动， 其目的一是引领教师认真领悟课程标准内涵，有效指导日常教学工作，并在教学 实践中灵活运用； 二是各科进行专题教学设计， 与全市组织的测评活动重点相一致， 通过测评活动引领教师对教学规律和方法的关注和重视；三是让教师进一步明确不同课型的特点和教学侧重点，提高教学整体水平。一、测前学习（一）课程标准的学习9 月 10 日全体教师利用课余时间上网或到图书室借阅学习本学科的课程标准，全面扎实掌握了课程标准。（二）烟台市初中教学常规的学习10 月 10 日全体教研组长，针对本学科的实际情况，组织
2、组内教师学习了烟台市初中教学常规（三）教学设计训练各教研组进行了符合课程标准的教学设计练习， 教师结合日常教学中教案的编写， 并以组为单位进行多次研究活动， 进行教案编写训练。二、测试过程教导处根据烟台市教师基本能力测试题的样题， 印制了各教研组测试题分发给各教研组。各教研组自己安排时间、指定地点，同学科所有教师进行测试。 对于教学设计的课题选择， 教研组长从本学科的所有年级的教学内容中确定一个课时的统一的课题， 全组教师同时准备这一节课的教学设计。10 月中下旬各教研组利用各科集体教研时间进行了统一评比活动，对每一位教师测试打出分数，进行汇总。三、情况总结（一）优点经过前阶段的充分准备，教师
3、基本能力测试产生了积极的效应。有了相应的奖惩机制，老师们对测试的重视程度有所提高。一是所有教师对课程标准和烟台市初中教学常规知识的掌握比较好。二是教学设计方面：教学内容、教学进程、学生活动、所需要的 教学资源及教学指导策略表述清楚。 描述教学过程的各个环节， 做到了教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程 的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科 教学的科学性，关注课本与生活、社会、学生的经验世界和想象世界 的联系； 较好地体现过程性评价对学生发展的作用， 体现老师有效的指导。（二）但同时也反映出一些问题1. 部分教师教学设计主要环节不够齐全。主要体现在“
4、设计思想”方面，不能简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。2. 教学目标与重难点不规范。依据新课程教育教学理念大部分教师能从情感态度与价值观、知识与技能、 过程与方法等方面对教学目标描述。但部分教师教学目标 表述模糊、空洞， 不能很好的融合“三维目标”。有的教师在教学目标的表述上，仍是生硬地分为（ 1）知识与能力（ 2）过程与方法（ 3） 情感态度价值观，不能将“三维”目标进行有效整合，设计空洞，泛泛而谈；有的教师设计的教学目标角度重合，且不能突显文本特点， 缺乏将三维教学目标有机地联系在一起。在教学重难点的确定上， 有些教师的教学难点设定不准确； 在教学策略中，有些教师不知从哪几方
5、面去写。 有的教师写成了教学流程， 有的只写了教学方法等。3. 教材分析与学情分析不到位。教师在分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用方面较好，但很少甚至缺少分析课程标准对本课教学内容的要求。 在学情分析中能分析学生学习该内容的认知起点、 存在问题、学习难度， 但在采取什么样的学习策略方面做的还不够。4. 教学过程没有特色。部分教师的教学过程设计内容平淡， 缺少亮点， 教师还是停留在教材表面， 局限于将教材内容机械地照搬到设计中， 没有对教材进行深度挖掘、巧妙设计；大部分教师在设计中缺乏对学生的有效评价， 对学生的个人、 小组合作等活动也没有相应的激励措施， 没有形成有效地评价机制。5.
6、板书设计形式主义。很多教师为板书而板书， 有的板书设计缺乏条理性和建构性， 有的只是知识点的罗列， 有的重点知识欠缺， 也有的只是课堂环节的呈现，忽视了板书应有的作用。没有明确的目的性，没做到书之有用， 搞花样求形式。揭示不出教材内在逻辑关系、教者的教学意图。6. 作业设计过于简单。作业内容大部分只有作业内容，体现不出生活化、趣味化、层次化，探究性和开放性，以及要求等。教师基本能力测评是一项旨在提高教师教学基本功、促进教师专业成长的教研活动， 其目的在于通过这样一项活动， 促进广大教师研究课程标准、研究教材教法，不断提高教学基本能力，进而提高课堂 教学效益， 提高整体教育教学质量。 我们学校将在日常教学管理中注重对教师基本能力的培养， 加大对每年度的教师基本能力测评的重视力度，制定相关的制度、措施、考核办法并加以落实，以便在未来的 教师教学基本能力测评中取得优异的成绩。2015.11