《教师资格证考试《数学学科知识与教学能力》(初级中学)模拟试卷1含答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格证考试《数学学科知识与教学能力》(初级中学)模拟试卷1含答案.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师资格证考试数学学科知识与教学能力（初级中学）模拟试卷 1 含答案一、单项选择题（本大题8 小题，每小题5 分，共 40 分）1. 若limnan =a0，则下列表述正确的是（）A. r（ 0， a）， N0，当 nN时，有 an rB. r（ 0，a），N0，当 nN时，有 an rC. r（ 0， a），N0，当 nN时，有 a n rD. N0， r（ 0， a），当 nN时，有 an r2. 下列矩阵所对应的线性变换为关于y=-x 的对称变换的是（）0 1010101A.BCD1 01 01 01 0x - 2y2z0x2y - z113. 空间直线 l1 ： 3xA. l1 与 l
2、2 垂直2y6与l22xz14它们的位置关系是（）B. l1 与 l2 相交，但不一定垂直C. l1 与 l2 为异面直线D. l1 与 l2 平行4. 设 f （ x）在a ， b 上连续且bf（ x） dxa0 ，则下列表述正确的是（）A. 对任意 xa ， b ，都有 f （ x） =0B. 至少存在一个 xa ， b ，使 f （ x） =0C. 对任意 xa ， b ，都有 f （ x） =0D. 不一定存在 xa ，b ，使 f （ x） =05. 设 A、B 为任意两个事件，且AB， P（B） 0，则下列选项中正确的是（）A.P（ B）P（AB ）B.P（ A） P（ AB）C.
3、P（ B）P（AB ）D.P（ A） P（ AB）1 26. 设 A=0 3下列向量中为矩阵A的特征向量的是（）A. （ 0,1 ） TB. （ 1,2 ） TC. （ -1,1 ） TD. （ 1,0 ） T7. 与意大利传教士利玛窦共同翻译了几何原本（ - 卷）的我国数学家是（）A. 徐光启B. 刘徽C. 祖冲之D. 杨辉8. 在角、等边三角形、矩形和双曲线四个图形中，既是轴对称又是中心对称的图形有（）A.1 个B.2 个C.3 个D.4 个二、简答题（本大题共5 小题，每小题7 分，共 35 分）9. 已知抛物面方程2x 2 +y 2 =z（ 1）求抛物面上点 M（ 1,1,3 ）处的切
4、平面方程； （ 4 分）（ 2）当 k 为何值时，所求切平面与平面3x+ky-4z=0相互垂直。（ 3 分）12310. 已知向量组 a =（ 2,1 ， -2, ） T ， a（ 1,1,0 ） T ， a=（ t ， 2,2 ） T 线性相关。（ 1）求 t 的值；（ 4 分）（ 2）求出向量组a1， a2， a 3的一个极大线性无关组。 （3 分）11. 有甲、乙两种品牌的某种饮料，其颜色、气味及味道都极为相似，将饮料放在外观相同的6 个杯子中，每种品牌各 3 杯，作为实验样品。（ 1）从 6 杯样品饮料中随即选取3 杯作为一次实验，若所选饮料全部为甲种品牌，视为成功。独立进行5 次实验
5、，求 3 次成功的概率； （ 5 分）（ 2）某人声称他通过品尝饮料能够区分这两种品牌，现请他品尝实验样品中的6 杯饮料进行品牌区分，作为一次实验， 若区分完全正确， 视为实验成功。 他经过 5 次实验， 有 3 次成功， 可否由此推断此人具有品尝区分能力？说明理由。（ 2 分）12. 义务教育数学课程标准（2011 年版）用行为动词“了解” “理解”“掌握”“应用”等描述结果目标，请解释了“了解等腰三角形的概念”的具体含义。13. 书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，以“有理数”一章为例，说明设计数学书面测验试卷应关注的主要问题。三、解答题（本大题1 小题， 10 分）14. 已知
6、 f （ x）是 a,b上的连续函数，设F（ x） =（ 1） F（ x）在 a,b上连续；（5 分）xf（ t） dt ， xa,b，证明：a（ 2） F（ x）在 a,b上可导，且 F ，（ x） =f （ x）。（5 分）四、论述题（本大题1 小题， 15 分）15. 推理一般包括合情推理与演绎推理。（ 1）请分别阐述合情推理与演绎推理的含义；（6 分）（ 2）举例说明合情推理与演绎推理在解决数学问题的作用（6 分），并阐述二者间的关系。 （ 3 分） 五、案例分析题（本大题1 小题， 20 分）16. 案例：为了帮助学生理解正方形的概念、性质、发展学生推理能力、几何观察能力等，一节习题
7、课上，甲、乙两位老师各设计了一道典型例题。【教师甲】如图 1，在边长为 a 的正方形 ABSD中， E 为 AD边上一点（不同于A、D），连 CE。在该正方形边上选取点F，连接 DF，使 DF=CE。请解答下面的问题：（ 1）满足条件的线段DF有几条？（ 2）根据（ 1）的结论，分别判断DF与 CE的位置关系，并加以证明。【教师乙】如图 2，在边长为 a 的正方形 ABCD中， E、F 分别为 AD、AB边上的点（点 E、F 均不与正方形顶点重合） ， 且 AE=BF， CE、DF相交于点 M。证明：（ 1）DF=CE（ 2）DFCE问题：（ 1）分析两位教师例题设计的各自特点；（ 10 分）
8、（ 2）直接写出教师甲的例题中两个问题的结论（不必证明）；（4 分）（ 3）结合两位教师设计的例题，你还能启发学生提出哪些数学问题（请写出至少两个问题）。（ 6 分） 六、教学设计题（本大题1 小题， 30 分）17. 针对一元二次方程概念与解法的一节复习课，教学目标如下：进一步了解一元二次方程的概念；进一步理解一元二次方程的多种解法（配方法、公式法、因式分解法等）；会运用判别式判断一元二次方程根的情况；通过对相关问题的讨论，在理解相关知识的同时，体会数学思想方法，积累数学活动经验。问题：根据上述教学目标，完成下列任务：（ 1）为了落实上述教学目标、，请设计一个教学片断，并说明设计意图；（ 18 分）（ 2）配方法是解一元二次方程的通性通法，设计问题，以帮助学生进一步理解配方法在解一元二次方程中的作用。（ 12 分）