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1、学校数学老师教学反思学校数学老师工作反思 教法要活，学法更要活。为了适应新世纪的进展，真正进行素养训练，切实培育同学的创新素养，数学老师必需让教学活起来。下面是由整理的学校数学老师教学反思，仅供参考。 学校数学老师教学反思篇一 在教学中老师不仅注意同学学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注同学对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，这样才能真正体现素养训练的现代训练观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，同学齐读，抽读，同桌互读，引导同学进行语言的表述，然后在例2让同学自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例3和例4用填
2、空的方式，让同学对运算方法用语言有条理地表述。从这些小详情里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培育同学的语言组织和归纳力量，提高同学的综合素养，让同学在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思维交互推动，完善了自我熟悉。4、建立多种评价方式，让每一位同学都能在学习中猎取胜利的体验 开放式的教学允许同学保留自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受敬重的。如，教学熟悉图形时，在巩固新学问的过程中，老师让同学用不同外形的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个同学所拼的图案都是
3、被认可的。 开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，同学也成为了评价的主体，同学在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使同学乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨同学创新的欲望。如当某位同学提出制造性的解法时，就以他的姓氏命名为X氏解法，号召全班同学向他鼓掌，对他说XXX，你真棒!;当某位同学的制造性解法不够成熟完善时，老师下课后和他一起探讨;当同学的制造性解法明显不对时，老师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，摘苹果，假如孩子答对了，全班小
4、伴侣就对他说对对对，这个苹果属于你。假如答错了，就对他说错错错，请你连续再努力。通过这些激励性的语言使同学产生主动的心情体验，爱护其创新的热忱。 总之，现代课堂教学不仅仅是让同学取得一个装学问的袋囊，而是从多方位、多角度促进同学全方面的进展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中放与收的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于同学的自主进展、创新思维的培育、实践力量的提高都将有较大的关心，是实施素养训练的一个有效途径。 学校数学老师教学反思篇二 通过数学教学使
5、我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今.的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代.，同学剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了。教法要活，学法更要活。适应新世纪的进展，真正进行素养训练，切实培育同学的创新素养，我们必需让教学活起来要做到这一点，就需要我们为同学构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进同学进展、反映将来.需要、体现素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合同学自主进展、融入.生活、面
6、对同学生活实践、培育同学主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导同学把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让同学在.生活中学习数学，让同学在解诀问题中巩固学到的数学学问;鼓舞同学把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育同学初步的创新力量。如其次册元、角、分的教学，结合教材中的实践活动，我创设了小小百货商店的情景：把同学的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。同学四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，
7、其他的同学当顾客，顾客要把选中的商品的价钱预备好再交给售货员，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分，让同学进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于同学学习元、角、分的学问，而且还培育了同学实际运用学问的力量。 学校数学老师教学反思篇三 给同学创设自由开放的课堂空间，培育同学创新意识 1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新 新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂氛围，老师应以公平的
8、看法去喜爱、信任、敬重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，鼓舞同学大胆创新。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，同学的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是同学主动创新的前提。在课堂上应给同学供应大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单体现提出问题相互沟通汇报总结巩固、实践的开放式课堂教学模式。如，教学8加几时，老师可先让同学明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、争论，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏巩固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念
9、是关注每一位同学的进展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位同学，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使同学的学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 同学在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使同学保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培育同学的创新精神与实践力量，促进同学的自主进展
10、。 3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概括力量 教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，同学们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给同学动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动，不用扬鞭自奋蹄，让同学成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人。 在探究学问过程中，同学同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中同学自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完善的认知状态。如，教学熟悉图形时，小组合作学习，不同的同学从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让同学动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、开心、和谐的环境中，同学们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。