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1、多媒体让职业学校数学课变得更精彩 多媒体教学一体机投影 21世纪，人类进入了高科技的信息时代，计算机的普及应用使其在众多行业中脱颖而出，职业训练也不例外。计算机的运用，使老师由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了屏幕教学，由简洁讲授式教学向多维的教学模式进展。在职业学校数学教学中，适当地运用多媒体帮助教学，以形象、生动的画面吸引同学、激发同学，使抽象的教学内容更加直观、详细、形象化，使同学乐于学、擅长学、自主学。老师则从职业学校的同学特点及学科的角度来讨论计算机教学，仔细合理设计，融会贯穿，切实把计算机技术融入到职业学校数学教学中去。 一、创设情境，提兴奋趣，激发同学求知欲爱好是最好的老师，是求
2、知的向导。在职业学校的数学教学中，调动同学的主动性，激发起同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，是一堂课成败的关键所在。在教学活动中，由于现代信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授学问生动形象，富于感染力，为同学供应了丰富的感性材料，有助于开阔学问视野，制造优良的学习环境，激发学习爱好。因此，合理地借助多媒体帮助教学，能创设学习情境，激发同学求知欲，让同学满怀喜悦的心情去学习。例如，在讲解平面几何中的三角形全等学问时，可制作一个课件，使满意全等条件的两个或几个不同颜色三角形在鼠标的掌握下，通过旋转、平移、重叠、闪耀等系列动画模拟过程，形象、生动地
3、描述图形全等的内涵，便于同学切实理解。通过生动、逼真地显示图形的旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情景，极大地激发了同学学习的爱好，提高了同学的求知欲，为新课教学奠定了基础。二、突破教学难点，促进同学理解数学学问教学难点是否能突破是一堂课能否胜利的关键。应用多媒体教学，把抽象的理论学问转化为同学能挺直感知的详细形象，把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景，为同学供应丰富的感知材料，关心同学建立清楚完整的表象，为促进同学思维由详细向抽象的飞跃进展“架桥铺路”。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，老师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和同学的主体作
4、用，引导同学主动参加。多媒体的教学手段供应了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。例如，在讲解并描述立体几何中对各种柱体、锥体、台体、球体的熟悉和推导面积、体积计算公式时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，增加同学直观感受。三、启发思维、培育同学制造力荷兰数学家弗赖登塔尔曾说，数学的学习是一个“再制造”的过程。传统的数学课堂教学，往往是老师提示得多，同学探究得少；注意数学学问的传授，忽视对学问形成过程的体验。这样的教学方式，同学缺少主动探究的活动。以接受为主要的学习方式，与新大纲中所提出的“创新”训练理念相悖。数学具有高度的抽象性、
5、严密的规律性、系统性、应用的广泛性等特点，老师要为同学开拓思维空间，关心同学破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓舞同学探究，启发同学发觉问题，相互争论讨论问题和解决问题。要培育同学的制造力与创新精神，就必需有良好的课堂教学环境。利用多媒体技术创设情景和气氛，并使同学留意力融入情景之中，能激发其思索与争论的爱好。整个教学过程将出现“情景交融、情随景迁”的气氛，同学思维的排他性也随之不断增加。四、运用多媒体教学，有效利用教学空间，多层次练习，提高教学效果教学中，老师们都有一个共识，即要想坚固地把握新知、形成技能、开发智力，就必需通过大量的习题练习得以实现。所以，练习是同学学习过程中的重要环节。
6、在老师的正确引导下，发挥计算机容量大的这一特点，增加练习容量，巧设练习题。老师可以预先拟定好题目，在电脑上设置多种题型，全方位，多角度、按部就班地突出重点、难点，激发同学“乐学、乐做”的情感。同时，也为老师准时供应了获得同学精准、真实的学习成效和学习看法及反馈信息的方法和途径。利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，能彻底转变传统教学中凭空想象、似有非有、难于理解之苦，能充分激发同学学习的主观能动性，化被动为主动，使其思维更敏捷，更宽阔，达到培育同学制造性解决问题的目的，从而产生好的教学效果。总之，由于多媒体技术视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，在职业学校的数学教学中运用多媒体技术手段进行教学，能挺直表现各种事物的发生、进展过程和各种现象，通过变抽象为详细、变隐藏为外露、变复杂为简洁 、变枯燥为好玩，不仅能活跃同学思维，激发同学爱好，而且能培育同学的创新思维与创新力量，有利于提高同学的全面素养。（单位：山东省昌邑市龙池学校）