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1、七班级下册数学平行线_七班级数学平行线教案 学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。这是整理的七班级数学平行线教案，盼望你能从中得到感悟! 七班级数学平行线教案(一) 一、教学目标 1.学问与技能 (1)让同学在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系，把握有关的符号表示; (2)让同学经受用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作阅历; (3)在实践操作中，探究并了解平行线的有关性质; 2、数学思索 能在观看和想象两直线存在平行关系，并在实践、探究中猎取平行线的有关性质。 3、解决问题 能在观看、想像、实践、操作中发觉并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、沟通的
2、重要性。 4、情感与看法目标 熟悉到通过观看、想象、实践、操作、归纳可以猎取数学学问，体验数学活动富有探究性，人而激发同学学习爱好，增加同学的学习信念，培育同学可持续学习的力量。 二、教材分析 平行线是第五章相交线与平行线其次节内容，本节内容支配三个课时，这一课时是本节内容的第一课时，在这一课时里，通过让同学观看两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相交的状况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让同学在观看、想象两条线存在平行关系的基础上，进一步了解两直线平行的有关性质，为今后学习平行线的判定做好铺垫。本课设计的主要思路是通过让同学观看、实践、操作等方
3、式，使同学经受实践、分析、归纳等过程，从而获得相关结论。 同学在观看、实践、操作之前，老师要提示同学留意以下几点：1、留意想象木条在转动过程中的位置改变状况;2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线;3、强调画平行线时要用法工具，不能徒手画，还留意不能只画横平或直立的图形，要让同学画出一些变式图形。 三、学校与同学状况分析 万宁市其次中学是万宁市一所一般中学，大部分的同学来自农村，学校的教学条件一般。我校七班级的同学没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。因此，大部分同学的基础以及学习习惯较差。但在新的教学理念的指导下，在课堂教学中，渐渐淡化了学问传授、接受学习、仿照训练等传统的模
4、式，而注意同学学习爱好与看法的培育，注意同学的自主探究和合作沟通以及创新意识的培育，把课堂真正还给同学。另外，依据七班级同学的年龄特征，他们都具有好动、好胜、好强的心理特点，现在在我所任教的班级中，同学已初步形成了动手操作，自主探究和合作沟通的良好学风，同学之间相互提问的生生互动的氛围已逐步形成。 七班级数学平行线教案(二) 教学设计 (一)情境引入 演示两条直线被第三条直线所截的模型(如课本p13图5?2-1)让同学观看，在这个过程中，有没有直线a与b不相交的位置呢?这时，直线a与b的位置关系如何?在这种位置时，又有哪些性质? 揭示课题(板书)：5.2.1平行线 (二)探讨情境引入中的问题
5、活动一： 活动内容：让同学拿出自己预备好的两直线被第三直线所截的模型，进行转动操作实践(固定b与c，转动a)。 活动方式：每位同学都动手实践，同桌相互沟通，并在班上反馈。 提出问题： (1)转动a，直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交，大家认真观看，再想象一下，在这个过程中，是否存在a与b不相交的位置? (2)在生活的身边，有许多线是平行的，大家找一找，我们教室里的哪些线是平行的?校图内有哪些线是平行的? (3)同学们已经初步熟悉了平行线，也找出了许多的平行线，那毕竟怎样的线叫平行线? (4)在同一平面内，两条直线有几种位置关系? 活动结论： 在同一平面内，不相交的两条直线叫做
6、平行线。 在同一平面内，两条直线的位置关系：相交与平行。 注：老师通过实例告知同学，平行线必需在同一平面内。 活动二： 活动内容：让同学回忆活动一或让同学再次转动木条a，并认真观看其改变状况，在黑板上出示课本p14图5.2-3，让同学画平行线。 活动方式：每位同学都动手操作实践，以前后桌四人为一个小组进行争论沟通，并选出一位代表在班上反馈。 提出问题： (1)在活动一：转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行? (2)让同学拿出工具画图，在p14图5.2-3中，试过点b画直线a的平行线，能画出几条?再过点c画直线a的平行线，能画出几条? 活动结论：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线
7、平行。 活动三： 活动内容：老师出示自己预备好的图片(课本p14图5.2-2)，让同学观看、分析、争论、沟通。 活动方式：每位同学都认真观看分析，以前后桌四人为一个小组进行争论、沟通，并选出一位代表在班上反馈。 提出问题： (1)平行线在生活中处处可见，有时也可组成一道漂亮的风景线(老师出示如课本p14图5.2-2的左图)，在这一个图片中，哪些线是平行线?他们之间又有什么位置关系? (2)在体育活动中也存在着平行线(老师出示如课本p14图5.2-2的右图)，在这个图片中，旅游池中的隔道绳之间有什么位置关系? (3)以上两个实例中，说明白平行线具有什么性质? 活动结论：假如两条直线都与第三条直线
8、平行，那么这两条直线也相互平行。 (三)学问的巩固与应用 1、课本p19习题5.2第7题。 2、选择题(用小黑板展现) 下列说法中不正确的是( ) a、过任一点p可以作已知直线a的平行线。 b、同一平面内的两条不相交的直线是平行线。 c、过直线外一点只能画一条直线与已知直线平行。 d、平行于同一条直线的两条直线平行。 (四)小结 从本节课的学习活动中，你有什么收获?(由同学自己小结) (1)学问内容小结：平行线的定义及其符号表示法。 平行线的两条性质。 (2)学习方法小结：可以通过观看、想象、实践、分析等方式，来获得平行线的有关学问。 (五)作业布置 课本p20习题5.2第11题。 七班级数学平行线教案(三) 教学反思 本节课我主要支配了三个活动来完成，上完这节课后，自我感觉比较好，由于同学在课堂上表现比较主动、主动，由于七班级同学年龄较小，对模型、图片都比较感爱好，全班同学都仔细、主动地参加了观看、想象、实践、操作、争论、沟通等活动，绝大部分的同学都能在整个活动过程中得出结论。在轻松、和谐的氛围中完成教学任务。 感到不足的地方：第一，由于同学的基础不够好，有少部分的同学虽然主动参加了活动，但难于得出结论;其次，在实践画图的过程中，操作显得不够娴熟;第三，由于学校班额的人数过多，在小组争论、发表看法时，不能够让全部小组的代表都有发言机会。 七班级数学平行线教案